分析 分析圖形:
①表示雜交育種,原理是基因重組;
②表示單倍體育種,原理是染色體變異;
③表示多倍體育種,原理是染色體變異;
④表示誘變育種,原理是基因突變.
解答 解:(1)①表示雜交育種,原理是基因重組.
(2)②表示單倍體育種,原理是染色體變異,其優(yōu)點是明顯縮短育種年限.F1經(jīng)花藥離體培養(yǎng)得到的幼苗是單倍體.
(3)③表示多倍體育種,原理是染色體變異.該方法中使用了秋水仙素來抑制紡錘體的形成的形成,導致細胞內的姐妹染色單體分離后不能移向細胞兩極而加倍.
(4)④表示誘變育種,原理是基因突變,此處誘發(fā)該變異的因素屬于物理因素,此外還有化學因素和生物因素也能導致基因突變.
故答案為:
(1)基因重組
(2)單倍體育種 明顯縮短育種年限 單
(3)紡錘體 染色體
(4)基因突變 物理 化學 生物(或生物 化學)
點評 本題考查生物變異的應用的相關知識,意在考查學生的識記能力和判斷能力,運用所學知識綜合分析問題和解決問題的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①腺嘌呤脫氧核苷酸 | B. | ②腺苷 | ||
C. | ③腺嘌呤 | D. | ①和④都是腺嘌呤核糖核苷酸 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年江蘇徐州高一下期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列對現(xiàn)代生物進化理論的理解,正確的是
A.環(huán)境改變使生物產生的定向變異,為進化提供原材料
B.地理隔離使種群間基因不能交流,必然導致生殖隔離
C.共同進化就是物種間在相互影響中不斷發(fā)展和進化
D.自然選擇使種群基因頻率發(fā)生改變,決定生物進化的方向
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 膨脹破裂 | B. | 質壁分離 | ||
C. | 沒有變化 | D. | 質壁分離后自動復原 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 沸水浴加熱后,構成蛋白質的肽鏈充分伸展并斷裂 | |
B. | 食鹽作用下析出的蛋白質也發(fā)生了變性 | |
C. | 變性后的蛋白質可與雙縮脲試劑產生紫色反應 | |
D. | 蛋白質肽鏈的盤曲和折疊被解開后,其特定功能并未發(fā)生改變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 含羞草受刺激后葉片合攏 | B. | 草履蟲逃避有害的刺激 | ||
C. | 黃瓜幼苗根向地生長 | D. | “植物人”的體溫相對穩(wěn)定 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 內分泌細胞分泌的激素分布在全身各個細胞周圍,激素無特異性 | |
B. | 內分泌細胞分泌的激素能使靶細胞代謝發(fā)生變化,內分泌細胞與靶細胞進行了信息交流 | |
C. | 激素只能與其受體結合,受體的化學成分是糖蛋白或糖脂 | |
D. | 激素與靶細胞結合的時間越長,說明這種激素的作用效果越明顯 |
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