果蠅中,紅眼(B)與白眼(b)是由一對等位基因控制的相對性狀,白眼雄蠅與紅眼雌蠅雜交,F(xiàn)1全為紅眼,F(xiàn)2代白眼:紅眼=l:3但是白眼只出現(xiàn)于雄性,下列敘述正確的是
A.實驗結果不能用盂德爾分離定律解釋
B.從上述結果就可判斷該基因僅位于X染色體上,Y上無等位基因
C.將F2中白眼雄蠅與紅眼雌蠅雜交,每一組雜交都可獲得白眼雌蠅
D.要確定該基因是否僅位于X染色體上,應將白眼雌蠅與紅眼雄蠅雜交
D
【解析】
試題分析:F2代雌雄表現(xiàn)型不同,為伴性遺傳,推斷紅眼(B)與白眼(b)位于X染色體,親本為XbY×XBXB,由于F1性狀分離比為3:1,符合基因分離定律,A錯。如果Y上有等位基因,實驗結果與基因僅位于X染色體上一致,無法判斷,B錯。 F2中白眼雄蠅與紅眼雌蠅雜交,為XbY×XBXB,或XbY×XBXb, XbY×XBXB不能獲得白眼雌蠅XbXb,C錯。白眼雌蠅與紅眼雄蠅雜交,如果基因僅位于X染色體上,子代雄蠅都是白眼,雌蠅都是紅眼,否則子代都是紅眼,D正確。
考點:本題考查伴性遺傳運用,意在考查考生能運用所學知識與觀點,通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結論能力。
科目:高中生物 來源:2014-2015學年北京市東城區(qū)示范校高三上學期綜合能力測試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖①為某哺乳動物體細胞中部分染色體及其上的基因示意圖,②、③、④為該動物處于不同分裂期的染色體形態(tài)示意圖。下列有關敘述正確的是( )
A.①細胞產生的突變必隨精子傳給子代
B.③、④細胞分裂時均可發(fā)生基因重組
C.④產生子細胞的基因組成是aB和aB
D.②、④細胞分別含有4和1個染色體組
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科目:高中生物 來源:2014-2015學年北京市大興區(qū)高三上學期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
某植物體細胞內含有 6 對染色體,將該植物根尖置于含3 H標記胸腺嘧啶的培養(yǎng)基中, 培養(yǎng)大約一個細胞周期的時間,然后在不含3H標記的培養(yǎng)基中繼續(xù)培養(yǎng)子細胞至分 裂中期,一個細胞內具有放射性的染色單體有
A.6條 B.12條 C.24條 D.36條
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科目:高中生物 來源:2015屆福建省福州市高三第一學期期末質量檢測生物試卷(解析版) 題型:選擇題
在發(fā)現(xiàn)生長素的研究歷程中,詹森用實驗證實胚芽鞘尖端產生的影響可以通過瓊脂傳
遞到尖端下部,他隨后還做了進一步的實驗,更加肯定了該影響為化學信號的猜想。他所做的
實驗是
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科目:高中生物 來源:2015屆福建省福州市高三第一學期期末質量檢測生物試卷(解析版) 題型:選擇題
貓是XY型性別決定的二倍體生物,控制貓體毛顏色的基因A(橙色)、a(黑色)位于X染色體上,當貓體細胞中存在兩條或兩條以上X染色體時,只有隨機的l條X染色體上的基因能表達,另一條X染色體因高度螺旋化而失活成為巴氏小體;蛐蜑閄AY與XaXa的親代雜交,下列推斷正確的是
A.雄性子代全為黑色,體細胞中可檢測到巴氏小體
B.雌性子代全為橙色,體細胞中可檢測到巴氏小體
C.表現(xiàn)型為黑橙相間的子代體細胞中可檢測到巴氏小體
D.其反交的子代中表現(xiàn)為黑橙相間的個體不能檢測到巴氏小體
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科目:高中生物 來源:2015屆福建省福州市高三第一學期期末質量檢測生物試卷(解析版) 題型:選擇題
將小麥種子分別置于20oC和30 oC培養(yǎng)箱中培養(yǎng)4天,依次取等量的萌發(fā)種子分別制成提取液I和提取液II。取3支試管甲、乙、丙,分別加入等量的淀粉液,然后按下圖加入等量的提取液和蒸餾水,水浴保溫5分鐘,立即在3支管中加入等量斐林試劑搖勻并水浴加熱,觀察試管中顏色。結果是
A.甲呈藍色,乙呈磚紅色,丙呈無色
B.甲呈無色,乙呈磚紅色,丙呈藍色
C.甲、乙皆呈藍色,丙呈磚紅色
D.甲呈淺磚紅色,乙呈磚紅色,丙呈藍色
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科目:高中生物 來源:2015屆福建省福州市高三第一學期期末質量檢測生物試卷(解析版) 題型:選擇題
用線段將科學家和他們的科學成就連結起來,下列各項中錯誤的是
A.孟德爾——通過豌豆雜交實驗發(fā)現(xiàn)基因在減數(shù)分裂中的變化規(guī)律
B.摩爾根——用果蠅雜交實驗證明基因在染色體上
C.艾弗里——用肺炎雙球菌體外轉化實驗證明DNA是遺傳物質
D.沃森和克里克——構建DNA分子雙螺旋結構模型
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科目:高中生物 來源:2014-2015學年廣東省東莞市高二上學期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
關于土壤微生物的敘述,錯誤的是
A.土壤微生物可參與生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)
B.土壤中的硝化細菌不屬于生產者
C.秸稈經土壤微生物分解后可被農作物再利用
D.土壤微生物可作為生態(tài)系統(tǒng)的分解者
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科目:高中生物 來源:2014-2015學年福建省龍巖市一級達標校高二上期末質檢生物卷(解析版) 題型:選擇題
下列調查活動或實驗中,對實驗所得數(shù)據(jù)的描述,不正確的是
A.探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量變化時,沒有振蕩試管就吸出試管底部的培養(yǎng)液計數(shù),所得數(shù)據(jù)會偏大
B.調查土壤小動物類群豐富度時,打開室內的電燈用誘蟲器采集小動物,所得的數(shù)據(jù)會偏小
C.標志重捕法調查池塘中草魚的種群密度時,部分草魚身上的標志物脫落,所得數(shù)據(jù)會偏小
D.樣方法調查草地中的車前草時,統(tǒng)計在樣方內和在四條邊線上的個體,所得數(shù)據(jù)會偏大
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