A. | 莖段在分組處理前先在清水中浸泡一段時(shí)間是為了做前后對(duì)照 | |
B. | X濃度、Y濃度和Z濃度之間大小的關(guān)系是X>Y,X>Z,Z>Y | |
C. | 實(shí)驗(yàn)甲的結(jié)果說明生長(zhǎng)素對(duì)莖和側(cè)芽的生長(zhǎng)均具有兩重性 | |
D. | 乙烯影響莖生長(zhǎng)的作用可能是通過影響生長(zhǎng)素的合成實(shí)現(xiàn)的 |
分析 根據(jù)實(shí)驗(yàn)甲可知,在三種濃度的生長(zhǎng)素中,X濃度下的側(cè)芽生長(zhǎng)量小于空白對(duì)照時(shí)的生長(zhǎng)量,Y和Z濃度下的側(cè)芽生長(zhǎng)量大于空白對(duì)照時(shí)的生長(zhǎng)量,且Z濃度下側(cè)芽生長(zhǎng)效果最佳,Y濃度下側(cè)芽生長(zhǎng)效果次之.說明X濃度的生長(zhǎng)素對(duì)側(cè)芽生長(zhǎng)具有抑制作用;Y和Z濃度的生長(zhǎng)素對(duì)側(cè)芽生長(zhǎng)具有促進(jìn)作用.
生長(zhǎng)素的生理作用具有兩重性,即低濃度促進(jìn)生長(zhǎng),高濃度抑制生長(zhǎng).
在促進(jìn)生長(zhǎng)濃度中有促進(jìn)生長(zhǎng)的最適濃度,高于或低于最適生長(zhǎng)濃度存在兩個(gè)濃度(一大一。⿲(duì)生長(zhǎng)效應(yīng)相同.由此可以得出起抑制作用的X濃度應(yīng)該大于起促進(jìn)作用的Y和Z濃度.但Y和Z濃度大小不能確定.
根據(jù)實(shí)驗(yàn)乙可知:乙烯影響莖生長(zhǎng)的作用可能是通過影響生長(zhǎng)素的合成實(shí)現(xiàn)的.
解答 解:A、莖段在分組處理前先在清水中浸泡一段時(shí)間是為了去除內(nèi)源性激素,A錯(cuò)誤;
B、據(jù)分析可知,X濃度、Y濃度和Z濃度之間大小的關(guān)系是X>Y,X>Z,Y與Z之間大小關(guān)系不確定,B錯(cuò)誤;
C、實(shí)驗(yàn)甲的結(jié)果說明生長(zhǎng)素對(duì)莖的生長(zhǎng)具有兩重性,但不能說明對(duì)側(cè)芽生長(zhǎng)的影響,C錯(cuò)誤;
D、實(shí)驗(yàn)說明乙烯影響莖生長(zhǎng)的作用可能是通過影響生長(zhǎng)素的合成實(shí)現(xiàn)的,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合柱形圖和曲線圖,考查生長(zhǎng)素的作用及作用的兩重性、生長(zhǎng)素類似物在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用,要求考生掌握生長(zhǎng)素的作用及其在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用,能分析題圖提取有效信息準(zhǔn)確判斷,屬于考綱理解和應(yīng)用層次的考查.
年級(jí) | 高中課程 | 年級(jí) | 初中課程 |
高一 | 高一免費(fèi)課程推薦! | 初一 | 初一免費(fèi)課程推薦! |
高二 | 高二免費(fèi)課程推薦! | 初二 | 初二免費(fèi)課程推薦! |
高三 | 高三免費(fèi)課程推薦! | 初三 | 初三免費(fèi)課程推薦! |
科目:高中生物 來源:2016屆浙江杭州五校聯(lián)盟高三畢業(yè)班摸底測(cè)試?yán)砭C生物試卷(解析版) 題型:綜合題
如圖為2015年夏季廣西南寧市部分公園綠地中棕竹、蒲葵和檳榔三種棕櫚科植物的光合速率與胞間二氧化碳濃度隨時(shí)間變化的圖像。
請(qǐng)據(jù)圖分析回答問題:
(1)棕竹葉肉細(xì)胞中有很多光合色素,其中葉綠素a主要吸收__________光,胡蘿卜素和葉黃素都是由_________組成的分子。
(2)離開卡爾文循環(huán)的三碳糖,大部分轉(zhuǎn)變成________。
(3)10點(diǎn)時(shí),限制三種植物光合速率的因素最可能是_______________,3種植物日最大光合速率不同,最可能的因素是_______________,若當(dāng)日10點(diǎn)時(shí)天空晴轉(zhuǎn)多云,則會(huì)使卡爾文循環(huán)中的_____________積累于葉綠體基質(zhì)中,12點(diǎn)時(shí)胞間CO2濃度高但是植物光合速率普遍較低可能是由于_______________,南寧獅山公園內(nèi)的檳榔和其它生物共同構(gòu)成_______。
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 低溫能降低酶活性的原因是其破壞了酶的空間結(jié)構(gòu) | |
B. | 細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中不能產(chǎn)生ATP | |
C. | 人和植物體內(nèi)都會(huì)發(fā)生葡萄糖轉(zhuǎn)化為乙醇的過程 | |
D. | 用H18O研究細(xì)胞的有氧呼吸,則18O的轉(zhuǎn)移途徑是H218O→C18O2 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 線粒體是藍(lán)藻細(xì)胞和酵母菌細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所 | |
B. | 原核細(xì)胞與真核細(xì)胞均以DNA為遺傳物質(zhì) | |
C. | 細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中轉(zhuǎn)運(yùn)氨基酸的載體均是蛋白質(zhì) | |
D. | 細(xì)胞分化過程中,細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)及蛋白質(zhì)種類均發(fā)生變化 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一種氨基酸只能由一種tRNA轉(zhuǎn)運(yùn) | |
B. | 神經(jīng)遞質(zhì)只能通過血液運(yùn)輸?shù)阶饔貌课?/td> | |
C. | 胰島B細(xì)胞分泌胰島素的過程需要消耗能量 | |
D. | 神經(jīng)細(xì)胞受到刺激后,細(xì)胞內(nèi)的鈉離子大量外流,產(chǎn)生動(dòng)作電位 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 兩者的細(xì)胞壁都由纖維素和果膠構(gòu)成 | |
B. | 兩者固定CO2的場(chǎng)所均為葉綠體基質(zhì) | |
C. | 兩者都含RNA,遺傳物質(zhì)都是DNA | |
D. | 兩者分解丙酮酸的場(chǎng)所均為線粒體基質(zhì) |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 人體血漿和淋巴之間的物質(zhì)轉(zhuǎn)移 | |
B. | 縮手反射時(shí)興奮在神經(jīng)元間的傳遞 | |
C. | 大麥草的胚芽鞘中生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸 | |
D. | 青藏高原生態(tài)系統(tǒng)中雪豹和野兔間的信息傳遞 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源:2016屆西藏拉薩中學(xué)高三下學(xué)期3月月考生物試卷(解析版) 題型:綜合題
釀酒廠常用酸性脲酶去除酒精類飲品中的尿素,以改善酒精類飲品的品質(zhì)。請(qǐng)回答下列問題:
(1)從土壤中篩選酸性脲酶生產(chǎn)菌,其培養(yǎng)基的主要成分有葡萄糖、尿素、瓊脂等,從功能上分析,該培養(yǎng)基屬于_____________培養(yǎng)基。該培養(yǎng)基的氮源來自____________。
(2)篩選和純化酸性脲酶生產(chǎn)菌常用的兩種接種方法是__________和__________
(3)對(duì)同一濃度的酸性脲酶生產(chǎn)菌稀釋液,分別用血球計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)和稀釋涂布平板法計(jì)數(shù),若不存在實(shí)驗(yàn)誤操作,則前者的數(shù)量_____(多于/等于/小于)后者,其原因是___________。
(4)若用海藻酸鈉固定含酸性脲酶的細(xì)菌時(shí),應(yīng)將海藻酸鈉溶液和細(xì)胞混合滴入溶液中。右表是不同濃度海藻酸鈉形成的凝膠珠狀況,從表中看出,海藻酸鈉的濃度應(yīng)選用___________g/dL。若利用固定化酶技術(shù),它的優(yōu)點(diǎn)是_________________。
海藻酸鈉質(zhì)量濃度(g/dL) | 凝膠強(qiáng)度 | 凝膠氣泡量 | 成球難度 | 凝珠形狀 |
1.0 | 中 | 沒有 | 較易 | 扁圓形 |
2.0 | 中 | 少量 | 易 | 圓球形 |
3.0 | 強(qiáng) | 較多 | 稍難 | 有托尾 |
4.0 | 強(qiáng) | 大量 | 難 | 難成球形 |
查看答案和解析>>
百度致信 - 練習(xí)冊(cè)列表 - 試題列表
湖北省互聯(lián)網(wǎng)違法和不良信息舉報(bào)平臺(tái) | 網(wǎng)上有害信息舉報(bào)專區(qū) | 電信詐騙舉報(bào)專區(qū) | 涉歷史虛無主義有害信息舉報(bào)專區(qū) | 涉企侵權(quán)舉報(bào)專區(qū)
違法和不良信息舉報(bào)電話:027-86699610 舉報(bào)郵箱:58377363@163.com