科學(xué)家發(fā)現(xiàn)一種引起牛患瘋牛病的特殊生物，這種生物比病毒小，僅由多肽物質(zhì)組成，竟然沒有核酸，科學(xué)家將其定名為朊病毒．那么判斷其為生物的理由是（　�。�
A、能使動(dòng)物患病
B、含有蛋白質(zhì)成分
C、能不能增殖
D、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單
考點(diǎn)：煙草花葉病毒
專題：
分析：本題是對(duì)生物體的基本特征的考查，梳理生物體生命的基本特征，然后結(jié)合題干信息進(jìn)行判斷．
解答： 解：由題意可知，阮病毒雖然沒有核酸，只有蛋白質(zhì)，但是具備生命的基本特征之一，具有繁殖能力，因此判斷阮病毒為生物．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題是對(duì)生物體生命的基本特征的考查，對(duì)于生物體的基本特征的理解和應(yīng)用是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

在一個(gè)隨機(jī)交配的群體中，AA個(gè)體占25%，Aa個(gè)體占50%，aa個(gè)體占25%，但aa個(gè)體失去繁殖能力，則子一代中雜合子基因型占（　�。�
A、
1
9
B、
2
9
C、
4
9
D、
1
6

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是果蠅細(xì)胞分裂示意圖，請(qǐng)回答：

（1）圖Ⅱ的細(xì)胞叫
 
，每個(gè)細(xì)胞有
 
對(duì)同源染色體，
 
個(gè)染色單體．
（2）若圖Ⅳ是果蠅細(xì)胞分裂過程中，部分染色體的示意圖，則該圖表示的過程應(yīng)該在方框
 
（填①或②）的位置．
（3）若圖Ⅳ中染色體的基因組成是AaBb，請(qǐng)?jiān)诖朔至褕D中正確標(biāo)出所有A（a）、B（b）基因（不考慮基因突變）．
（4）已知果蠅的紅眼（W）對(duì)白眼（w）顯性，這對(duì)基因位于X染色體上．若圖Ⅲ中的a與一只紅眼雌果蠅產(chǎn)生的卵細(xì)胞結(jié)合發(fā)育成一只白眼雄果蠅，則b與該紅眼雌果蠅產(chǎn)生的卵細(xì)胞結(jié)合發(fā)育成的果蠅表現(xiàn)型為
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是洋蔥根尖有絲分裂裝片制作過程的幾個(gè)操作步驟，箭頭表示操作順序．則關(guān)于圖中①、②、③、④的敘述中，正確的是（　�。�
A、①表示解離過程，目的是用藥液使根尖中的細(xì)胞相互分離開來
B、②表示染色過程，目的主要是使根尖細(xì)胞中的染色體著色
C、③表示漂洗過程，目的是洗去藥液，防止染色體著色過度
D、④表示顯微鏡下觀察到的洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞呈長(zhǎng)方形

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科目：高中生物 來源： 題型：

用光學(xué)顯微鏡的高倍鏡觀察植物細(xì)胞有絲分裂中期圖象，清晰可見的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是（　�。�
A、染色體、紡綞體、細(xì)胞壁
B、染色體、赤道板、細(xì)胞壁
C、紡綞體、核仁、細(xì)胞壁
D、紡綞體、細(xì)胞壁、細(xì)胞膜

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科目：高中生物 來源： 題型：

隔離在物種形成中的根本作用是（　�。�
A、使種群間的雌、雄個(gè)體失去交配機(jī)會(huì)
B、使種群間基因不能自由交流
C、使種群間的個(gè)體互不認(rèn)識(shí)
D、使不同種群適應(yīng)于不同的地理環(huán)境

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科目：高中生物 來源： 題型：

新物種形成最顯著的標(biāo)志是（　　）
A、具有一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)
B、具有一定的生理功能
C、產(chǎn)生了生殖隔離
D、改變了基因頻率

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科目：高中生物 來源： 題型：

用光學(xué)顯微鏡觀察洋蔥根尖成熟區(qū)的細(xì)胞，不能看到染色體的原因是（　　）
A、沒有用龍膽紫染色
B、試劑破壞了染色體結(jié)構(gòu)
C、以染色質(zhì)狀態(tài)存在
D、顯微鏡放大倍數(shù)不夠

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是某細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的生理過程示意圖，請(qǐng)回答：
（1）在生物學(xué)上，把①③④這三個(gè)生理過程合稱為
 
，⑤這一生理過程稱為
 
．
（2）過程⑥為過程⑤提供的物質(zhì)C有
 
．
（3）過程⑤與過程④均能大量生成ATP，ATP的用途有什么不同
 
．
（4）有同學(xué)說：“依圖分析光合作用的生成物和反應(yīng)物與有氧呼吸的反應(yīng)物和生成物是吻合的，二者應(yīng)互為可逆反應(yīng)．”你是否贊同此觀點(diǎn)？
 
．試從反應(yīng)場(chǎng)所、反應(yīng)條件和能量變化三個(gè)方面加以說明．
①
 
．    ②
 
．③
 
．

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