隔離在物種形成中的根本作用是( 。
A、使種群間的雌、雄個(gè)體失去交配機(jī)會(huì)
B、使種群間基因不能自由交流
C、使種群間的個(gè)體互不認(rèn)識(shí)
D、使不同種群適應(yīng)于不同的地理環(huán)境
考點(diǎn):物種的概念與形成
專題:
分析:本題是對(duì)隔離的概念的考查,梳理隔離的概念和分類,然后根據(jù)題干信息進(jìn)行解答.
解答: 解:不論是地理隔離還是生殖隔離,在新物種形成過程中的作用是使不同種群之間的基因不能進(jìn)行自由交流.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題的知識(shí)點(diǎn)是隔離在新物種形成中的作用,對(duì)于隔離在物種形成過程中作用的理解是解題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

X內(nèi)的食物儲(chǔ)存形式是(  )
①脂質(zhì)   ②淀粉   ③糖原.
A、只有②B、只有①和②
C、只有①和③D、①、②和③

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖甲表示反射弧中三個(gè)神經(jīng)元及其聯(lián)系,其中表示從樹突到胞體,再到軸突及末梢(即一個(gè)完整的神經(jīng)元模式);圖乙表示突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖.據(jù)圖回答下列問題:

(1)圖甲中,①代表
 
,刺激圖甲中d點(diǎn),則除d點(diǎn)外,圖中發(fā)生興奮的點(diǎn)還有
 
(用字母表示).刺激圖中b點(diǎn),則b點(diǎn)發(fā)生的膜電位變化是
 
.甲圖中神經(jīng)元之間的突觸共有
 
個(gè).
(2)手術(shù)過程中,使用某種局部麻醉劑,能使乙圖[⑨]中
 
的釋放發(fā)生變化,從而暫時(shí)失去興奮傳導(dǎo)功能.
(3)由圖中可看出,興奮在兩個(gè)神經(jīng)元間的傳遞是單向的,其原因是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

科學(xué)家用顯微技術(shù)除去變形蟲的細(xì)胞核,發(fā)現(xiàn)其新陳代謝減弱,運(yùn)動(dòng)停止;當(dāng)重新植入細(xì)胞核后,發(fā)現(xiàn)其生命活動(dòng)又恢復(fù)到正常狀態(tài).這說明(  )
A、細(xì)胞核是細(xì)胞代謝活動(dòng)的控制中心
B、細(xì)胞核是遺傳物質(zhì)的儲(chǔ)存和復(fù)制場(chǎng)所
C、細(xì)胞核是細(xì)胞遺傳特性的控制中心
D、人工去核的細(xì)胞一般不能存活很長(zhǎng)時(shí)間

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科目:高中生物 來源: 題型:

科學(xué)家發(fā)現(xiàn)一種引起;集偱2〉奶厥馍,這種生物比病毒小,僅由多肽物質(zhì)組成,竟然沒有核酸,科學(xué)家將其定名為朊病毒.那么判斷其為生物的理由是( 。
A、能使動(dòng)物患病
B、含有蛋白質(zhì)成分
C、能不能增殖
D、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單

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科目:高中生物 來源: 題型:

冬季來臨,燕子飛到南方去過冬.這種行為及其決定因素依次是( 。
A、學(xué)習(xí)、環(huán)境
B、本能、遺傳
C、印隨、環(huán)境
D、反射、遺傳

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列說法錯(cuò)誤的是( 。
A、滅絕為新物種的形成提供了條件
B、物種滅絕是進(jìn)化的正常過程
C、在生物進(jìn)化史中,滅絕阻礙了生物進(jìn)化的歷程
D、遺傳多樣性的貧乏是導(dǎo)致物種滅絕的內(nèi)在原因

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科目:高中生物 來源: 題型:

下面是四位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作方法或結(jié)果,其中正確的(  )
A、成熟的番茄汁中含有豐富的果糖和葡萄糖,可用作還原糖鑒定的替代材料
B、蛋白質(zhì)和雙縮脲試劑作用呈紫色反應(yīng),該過程不需要加熱
C、測(cè)定綠色植物的呼吸速率時(shí)需在暗處進(jìn)行,這樣可以避免光合作用對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響
D、葉綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)中,濾紙條上最寬的色素帶呈藍(lán)綠色

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖顯示一個(gè)傳出神經(jīng)元.該神經(jīng)元在X位置受到刺激,下列敘述中正確的是( 。
A、沖動(dòng)會(huì)達(dá)到效應(yīng)器
B、沖動(dòng)會(huì)達(dá)到腦部
C、沖動(dòng)會(huì)達(dá)到Y(jié)處的感受器
D、在Z處會(huì)有神經(jīng)遞質(zhì)釋放

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