20．下列實(shí)例中屬于競(jìng)爭(zhēng)的是（　�。�
A．在蝌蚪密度大的池塘里，蝌蚪腸道內(nèi)分泌出毒物，使幼小蝌蚪的死亡率增加
B．極度饑渴情況下，分娩母豬吞噬剛出生的仔豬
C．吞噬體侵入細(xì)菌體內(nèi)進(jìn)行繁殖
D．培養(yǎng)在一起的大、小兩種草履蟲(chóng)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，一種死亡而另一種正常生長(zhǎng)

分析 1、競(jìng)爭(zhēng)：兩種或兩種以上生物相互爭(zhēng)奪資源和空間．競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果常表現(xiàn)為相互抑制，有時(shí)表現(xiàn)為一方占優(yōu)勢(shì)，另一方處于劣勢(shì)甚至滅亡．
2、捕食：一種生物以另一種生物為食．
3、寄生：一種生物寄居于另一種生物的體內(nèi)或體表，攝取寄主的養(yǎng)分以維持生活．
4、互利共生：兩種生物共同生活在一起，相互依賴，彼此有利．

解答 解：A、在蝌蚪密度大的池塘里，蝌蚪腸道內(nèi)分泌出毒物，使幼小蝌蚪的死亡率增加，屬于種內(nèi)斗爭(zhēng)，A錯(cuò)誤；
B、極度饑渴情況下，分娩母豬吞噬剛出生的仔豬，屬于種內(nèi)斗爭(zhēng)，B錯(cuò)誤；
C、吞噬體侵入細(xì)菌體內(nèi)進(jìn)行繁殖，屬于寄生，C錯(cuò)誤；
D、培養(yǎng)在一起的大、小兩種草履蟲(chóng)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，因爭(zhēng)奪食物導(dǎo)致一種死亡而另一種正常生長(zhǎng)，屬于競(jìng)爭(zhēng)，D正確．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題考查種間關(guān)系的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，理解競(jìng)爭(zhēng)是指兩種生物有著共同的生活資源或生存空間，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

13．如圖圖一是利用基因工程生產(chǎn)人胰島素的主要流程圖，圖二是生產(chǎn)過(guò)程中所制備的帶有目的基因供體DNA分子及載體（質(zhì)粒）的示意圖．箭頭所指為相應(yīng)限制性核酸內(nèi)切酶的識(shí)別位點(diǎn)，Tetr表示四環(huán)素抗性基因，Tetr上游有基因C，只有存在基因C的表達(dá)產(chǎn)物時(shí)Tetr基因才能表達(dá)．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）圖一中的供體細(xì)胞是人的某種體細(xì)胞．
（2）圖一中第②步中需要的酶是反轉(zhuǎn)錄酶（逆轉(zhuǎn)錄酶），第③步中需要的工具酶是限制酶和DNA連接酶，第④步常用鈣離子處理大腸桿菌細(xì)胞，使其處于容易吸收周?chē)鶧NA的感受態(tài)．
（3）若圖一所示過(guò)程中以Tetr為標(biāo)記基因，則第③步中應(yīng)選用SmaⅠ和PstⅠ對(duì)供體DNA和質(zhì)粒進(jìn)行切割；為檢測(cè)轉(zhuǎn)化結(jié)果，將經(jīng)第④步處理后的大腸桿菌培養(yǎng)液接種到含有四環(huán)素培養(yǎng)基上，長(zhǎng)出的菌落就是成功插入目的基因的菌落．
（4）檢測(cè)目的基因能否在大腸桿菌細(xì)胞中表達(dá)，常用的方法為抗原-抗體雜交法．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

11．下列關(guān)于興奮傳導(dǎo)的敘述，正確的是（　�。�
A．神經(jīng)纖維內(nèi)部以電信號(hào)形式傳導(dǎo)興奮
B．突觸小體可完成“電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)”的轉(zhuǎn)變
C．興奮在神經(jīng)元之間傳遞的方向與突觸小泡移動(dòng)的方向相反
D．神經(jīng)遞質(zhì)作用于突觸后膜，只能使突觸后膜產(chǎn)生興奮

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

8．細(xì)胞膜、核膜及細(xì)胞器膜統(tǒng)稱(chēng)為生物膜，下列對(duì)生物膜的敘述正確的是（　　）
A．同一細(xì)胞其生物膜中膜結(jié)構(gòu)上的載體相同
B．小鼠體細(xì)胞結(jié)構(gòu)中具有雙層磷脂分子的有：細(xì)胞核、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、線粒體、高爾基體、核糖體
C．動(dòng)物細(xì)胞分裂時(shí)細(xì)胞膜的內(nèi)陷與細(xì)胞膜的流動(dòng)性有關(guān)
D．藍(lán)藻因其沒(méi)有膜結(jié)構(gòu)和染色體，故屬于原核生物

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

15．代謝類(lèi)型和細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)相同的一組生物是（　�。�
A．硝化細(xì)菌與大腸桿菌B．小麥與團(tuán)藻
C．藍(lán)藻與乳酸菌D．兔與菟絲子

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．血液、組織液、淋巴三者關(guān)系示意圖如圖，指出圖中哪個(gè)箭頭表示是錯(cuò)誤的（　�。�
A．①中性白細(xì)胞B．②組織液C．③水D．④紅細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．下列敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．一切細(xì)胞來(lái)源于已有細(xì)胞，一切生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞
B．一切生物都由細(xì)胞發(fā)育而來(lái)，并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物所構(gòu)成
C．細(xì)胞學(xué)說(shuō)揭示了細(xì)胞的統(tǒng)一性和動(dòng)、植物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性
D．細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立經(jīng)歷了器官、組織、細(xì)胞等水平認(rèn)知過(guò)程

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

9．根據(jù)現(xiàn)代生物技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，回答下列問(wèn)題：
（1）榨取果汁的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)榨取的果汁非常渾濁，解決的方法是 用果膠酶處理，該物質(zhì)包括多聚半乳糖醛酸酶、果膠分解酶、果膠酯酶等（寫(xiě)三種）；用葡萄制做的果酒酒味純正，放置一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)果酒帶有明顯的酸味，原因是密封不嚴(yán)，醋酸菌進(jìn)行有氧呼吸，將果酒轉(zhuǎn)變成果醋，用反應(yīng)式C2H5OH+O2$\stackrel{酶}{→}$CH3COOH+H2O表示；果酒發(fā)酵結(jié)束后，為方便后續(xù)使用，可將菌液轉(zhuǎn)移到甘油中，與之充分混勻后，放在-20℃的冷凍箱中保存，此方法叫做甘油管藏．
（2）對(duì)分離的能分解尿素的細(xì)菌進(jìn)行鑒定，在以尿素為唯一氮源的培養(yǎng)基中加入酚紅．培養(yǎng)后如果PH升高，指示劑將變紅，因?yàn)榧?xì)菌合成的尿酶將尿素分解成氨，使培養(yǎng)基堿性增強(qiáng)．
（3）已知某樣品中存在甲、乙、丙、丁、戊五種蛋白質(zhì)分子，其分子大小、所帶電荷的性質(zhì)和數(shù)量情況如圖所示．
①將樣品裝入透析袋中透析 12h，若分子乙保留在袋內(nèi)，則分子丙和丁也保留在袋內(nèi)．
②若用凝膠色譜柱分離樣品中的蛋白質(zhì)，則分子丙移動(dòng)速度最快．
③若將樣品以 2 000r/min 的速度離心 10min，分子戊存在于沉淀中，則分子甲可能不存在于沉淀中．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：填空題

7．如圖所示為科學(xué)家利用番茄葉細(xì)胞和馬鈴薯葉細(xì)胞雜交培育“番茄-馬鈴薯”植株的過(guò)程，請(qǐng)回答下列問(wèn)題．
（1）①②過(guò)程植物細(xì)胞原生質(zhì)體的分離需經(jīng)過(guò)酶解，其中“酶解”所用的酶應(yīng)該包括纖維素酶和果膠酶．
（2）過(guò)程③一般常用的化學(xué)試劑是聚乙二醇，目的是誘導(dǎo)原生質(zhì)體融合．
（3）請(qǐng)用文字和箭頭表示出⑤、⑥過(guò)程的實(shí)驗(yàn)流程雜種細(xì)胞$\stackrel{脫分化}{→}$愈傷組織$\stackrel{再分化}{→}$雜種植株．
（4）一般在培養(yǎng)基上培養(yǎng)24～48小時(shí)后，大部分原生質(zhì)體已再生出細(xì)胞壁．可以取樣，通過(guò)質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)來(lái)鑒別細(xì)胞壁是否已經(jīng)再生．
（5）過(guò)程⑤⑥⑦的細(xì)胞工程技術(shù)是植物組織培養(yǎng)，其培養(yǎng)時(shí)選用的材料通常是分生組織，原因是全能性高，易培養(yǎng)形成愈傷組織．
（6）請(qǐng)說(shuō)明運(yùn)用此植物體細(xì)胞雜交法的最大好處：克服不同生物遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙．

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同步練習(xí)冊(cè)答案