下列關(guān)于植物生長素生理作用的敘述中，不正確的是（　�。�
A、頂端優(yōu)勢和莖的向光性都說明生長素的生理作用具有兩重性
B、生長素既能防止落花落果，也能疏花疏果
C、用同一濃度的生長素類似物溶液處理不同器官，作用效果可能不同
D、用不同濃度的生長素類似物溶液處理同一器官，作用效果可能相同
考點：生長素的作用以及作用的兩重性
專題：
分析：生長素作用具有兩重性，即低濃度促進生長，高濃度抑制生長，主要表現(xiàn)為：既能促進生長，也能抑制生長；既可以疏花蔬果，也可以防止落花落果；既能促進生根，也能抑制生根．
植物不同器官對生長素的敏感程度不同，其中根對生長素濃度最敏感，其次是芽，再次是莖．
解答： 解：A、頂端優(yōu)勢說明了生長素的生理作用具有兩重性，因此莖的背光側(cè)生長素濃度反而生長快，因此莖的向光性不能說明生長素的兩重性，A錯誤；
B、生長素既能防止落花落果，也能疏花疏果，B正確；
C、由于不同器官對生長素的敏感程度不同，因此用同一濃度的生長素類似物溶液處理不同器官，作用效果可能不同，C正確；
D、處于最適濃度兩側(cè)的生長素濃度，可能對同一器官的作用效果相同，D正確．
故選：A．
點評：本題考查了生長素生理作用的相關(guān)知識，意在考查考生對生長素兩重性的識記和理解，難度適中．生長素的兩重性與生長素的濃度、植物器官的種類以及細胞的年齡等有關(guān)，考生應(yīng)結(jié)合生長素兩重性的曲線解答本題．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列數(shù)據(jù)是人體部分器官或細胞中所表達基因的估計數(shù)目，下列有關(guān)敘述不正確的是（　　）
器官或細胞 眼 唾液腺 皮膚 甲狀腺 血細胞 心臟
所表達基因的估計數(shù)目 1932 186 3043 2381 23505 9400
A、由表中數(shù)據(jù)可看出，血細胞所含的基因數(shù)最多
B、人體各器官表達的基因數(shù)目有差異是細胞內(nèi)基因選擇性表達形成的
C、人體各器官基因表達數(shù)目有差異導(dǎo)致不同組織細胞中所含蛋白質(zhì)有差異
D、不同功能的細胞表達的基因不相同，這是與細胞具有不同功能相適應(yīng)的

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖一表示某動物精原細胞中的一對同源染色體．在減數(shù)分裂過程中，該對同源染色體發(fā)生了交叉互換，結(jié)果形成了①～④所示的四個精細胞．這四個精細胞中，來自同一個次級精母細胞的是（　�。�
A、②與③B、①與②
C、①與③D、②與④

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列與實驗相關(guān)的敘述，錯誤的是（　�。�
A、光學(xué)顯微鏡可用于觀察植物細胞的質(zhì)壁分離及其復(fù)原現(xiàn)象
B、觀察黑藻葉細胞的細胞質(zhì)流動，以葉綠體的運動作為參照
C、在95%乙醇中加入無水Na2CO3后可提高色素的溶解度
D、檢測酵母菌培養(yǎng)過程中是否產(chǎn)生CO2，可判斷其呼吸方式

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科目：高中生物 來源： 題型：

在氣候條件適宜的情況下，棄耕的農(nóng)田經(jīng)若干年后能演替成森林．在此過程中（　�。�
A、演替過程屬于初生演替
B、群落的結(jié)構(gòu)逐漸復(fù)雜化
C、群落優(yōu)勢種無明顯變化
D、森林形成后苔蘚會消失

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科目：高中生物 來源： 題型：

《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中明確提出，堅持計劃生育的基本國策，啟動實施一方是獨生子女的夫婦可以生育“兩個孩子”的政策．從種群特征看，這種措施主要是調(diào)節(jié)（　�。�
A、種群密度B、年齡組成
C、性別比例D、出生率

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)細胞的說法不正確的是（　�。�
A、所有的生物都是由細胞構(gòu)成的
B、新細胞是由老細胞分裂而來的
C、細胞是生物體結(jié)構(gòu)與功能的基本單位
D、所有植物和動物都是由細胞構(gòu)成的

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科目：高中生物 來源： 題型：

種群數(shù)量增長數(shù)學(xué)模型建立的一般步驟是（　�。�
A、觀察并提出問題→提出合理假設(shè)→根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，用數(shù)學(xué)形式表達事物的性質(zhì)→實驗檢驗或修正數(shù)學(xué)模型
B、觀察并提出問題→根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，用數(shù)學(xué)形式表達事物的性質(zhì)→提出合理假設(shè)→實驗檢驗或修正數(shù)學(xué)模型
C、觀察并提出問題→提出合理假設(shè)→根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，用數(shù)學(xué)形式表達事物的性質(zhì)
D、提出合理假設(shè)→根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，用數(shù)學(xué)形式表達事物性質(zhì)→檢驗或修正數(shù)學(xué)模型

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是某同學(xué)畫的幾個植物細胞的示意圖，請回答：

（1）注明圖中各標號所指結(jié)構(gòu)的名稱：1
 
；  2
 
；3
 
．
（2）發(fā)生質(zhì)壁分離的原因是
 
．
（3）發(fā)生質(zhì)壁分離的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是
 
．
（4）將發(fā)生了質(zhì)壁分離的細胞置于清水中，如果不能復(fù)原，則說明
 
．
（5）質(zhì)壁分離和復(fù)原的實驗說明：成熟的植物細胞的
 
可以通過
 
與外界環(huán)境的溶液發(fā)生滲透作用從而進行
 
．

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