A、觀察并提出問題→提出合理假設(shè)→根據(jù)實驗數(shù)據(jù),用數(shù)學(xué)形式表達(dá)事物的性質(zhì)→實驗檢驗或修正數(shù)學(xué)模型 |
B、觀察并提出問題→根據(jù)實驗數(shù)據(jù),用數(shù)學(xué)形式表達(dá)事物的性質(zhì)→提出合理假設(shè)→實驗檢驗或修正數(shù)學(xué)模型 |
C、觀察并提出問題→提出合理假設(shè)→根據(jù)實驗數(shù)據(jù),用數(shù)學(xué)形式表達(dá)事物的性質(zhì) |
D、提出合理假設(shè)→根據(jù)實驗數(shù)據(jù),用數(shù)學(xué)形式表達(dá)事物性質(zhì)→檢驗或修正數(shù)學(xué)模型 |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、“NDM1超級細(xì)菌”具有與真核細(xì)胞相似的細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì) |
B、“NDM1超級細(xì)菌”耐藥性基因的產(chǎn)生是基因突變的結(jié)果 |
C、“NDM1超級細(xì)菌”沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu),但其生命活動離不開細(xì)胞 |
D、“NDM1超級細(xì)菌”的耐藥性基因一定位于擬核中 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、頂端優(yōu)勢和莖的向光性都說明生長素的生理作用具有兩重性 |
B、生長素既能防止落花落果,也能疏花疏果 |
C、用同一濃度的生長素類似物溶液處理不同器官,作用效果可能不同 |
D、用不同濃度的生長素類似物溶液處理同一器官,作用效果可能相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、缺失了一個核苷酸對 |
B、改變了起始密碼子 |
C、插入了一個核苷酸對 |
D、替換了一個核苷酸對 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、被細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)稀釋使酶濃度降低 |
B、被細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中的酶分解 |
C、在pH較高的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中活性降低 |
D、只能在溶酶體中發(fā)揮作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、環(huán)境因子影響生物體的表現(xiàn)型 |
B、能產(chǎn)生毒素的菌株其基因型不一定相同 |
C、黃曲霉菌產(chǎn)生黃曲霉毒素是表現(xiàn)型 |
D、黃曲霉毒素致癌是表現(xiàn)型 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①②③ | B、④⑤ |
C、③⑤ | D、③④⑤ |
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科目:高中生物 來源: 題型:
操作步驟 | 操作方法 | 試管編號 | |
1 | 2 | ||
1 | 注入可溶性淀粉溶液 | 2mL | - |
2 | 注入蔗糖溶液 | - | 2mL |
3 | 注入斐林試劑 | 2mL | 2mL |
4 | 注入新鮮的淀粉酶溶液 | 2mL | 2mL |
5 | 隔水加熱 | 5min | 5min |
6 | 觀察試管中液體顏色 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、植物細(xì)胞的原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜 |
B、植物細(xì)胞壁的伸縮性小于原生質(zhì)層的伸縮性 |
C、當(dāng)溶液濃度甲=乙時,細(xì)胞處于動態(tài)平衡狀態(tài),不發(fā)生滲透作用 |
D、當(dāng)溶液濃度甲>乙時,細(xì)胞滲透失水;反之,細(xì)胞滲透吸水 |
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