分析 基因工程又稱基因拼接技術(shù)和DNA重組技術(shù),是以分子遺傳學(xué)為理論基礎(chǔ),以分子生物學(xué)和微生物學(xué)的現(xiàn)代方法為手段,將不同來(lái)源的基因按預(yù)先設(shè)計(jì)的藍(lán)圖,在體外構(gòu)建雜種DNA分子,然后導(dǎo)入活細(xì)胞,以改變生物原有的遺傳特性、獲得新品種、生產(chǎn)新產(chǎn)品.基因工程技術(shù)為基因的結(jié)構(gòu)和功能的研究提供了有力的手段.
解答 解:(1)科學(xué)家獲得紅色素基因并將它插入到牽;ǖ幕蚪M中,采用的生物技術(shù)被稱為基因工程,基因工程又叫基因拼接技術(shù)或DNA重組技術(shù)或轉(zhuǎn)基因技術(shù),此技術(shù)實(shí)現(xiàn)了對(duì)生物性狀的定向改造.
(2)蛋白質(zhì)復(fù)合體I能夠?qū)㈦p鏈RNA切割成片段,蛋白質(zhì)復(fù)合體Ⅱ又將一條RNA鏈清除,說(shuō)明它們具有酶的作用,即酶具有專一性.mRNA與復(fù)合體Ⅱ上的RNA結(jié)合遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則.
故答案為:
(1)基因工程或基因拼接技術(shù)、DNA重組技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù) 定向改造
(2)酶 堿基互補(bǔ)配對(duì)原則
點(diǎn)評(píng) 本題考查了基因工程的概念及應(yīng)用等方面的知識(shí),要求考生明確基因工程的優(yōu)點(diǎn);并能夠從圖解中獲得有效解題信息.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 激素的主要成分 | B. | 主要的貯能物質(zhì) | ||
C. | 唯一的貯能物質(zhì) | D. | 細(xì)胞膜的主要成分 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 只存在于生殖細(xì)胞中 | B. | 不存在于神經(jīng)細(xì)胞中 | ||
C. | 成對(duì)存在于受精卵中 | D. | 成對(duì)存在于所有細(xì)胞中 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 先天性疾病都是遺傳病 | |
B. | 多基因遺傳病是指涉及多個(gè)基因和環(huán)境因素的遺傳病 | |
C. | 先天愚型是由于染色體結(jié)構(gòu)異常引起的遺傳病 | |
D. | 遺傳病分為顯性遺傳病和隱性遺傳病兩類 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | AABB | B. | AABb | C. | AaBb | D. | AaBB |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
步驟 | 學(xué)生甲 | 學(xué)生乙 |
一 | 取燒杯編號(hào)①~⑦,分別加入20mL蘋果泥. | 取燒杯編號(hào)①~⑦,分別加入20mL蘋果泥,并分別將pH調(diào)至4、5、6、7、8、9、10. |
二 | 向①~⑦燒杯中分別加入2mL質(zhì)量分?jǐn)?shù)為2%的果膠酶溶液. | 取試管編號(hào)①~⑦,分別加入2mL質(zhì)量分?jǐn)?shù)為2%的果膠酶溶液,并將pH分別調(diào)至4、5、6、7、8、9、10. |
三 | 將①~⑦燒杯中的pH分別調(diào)至4、5、6、7、8、9、10. | 將①~⑦試管中溶液倒入序號(hào)相同的燒杯中混合. |
四 | 放置在恒溫水浴中保溫10min,并用玻璃棒不斷攪拌. | |
五 | 取出燒杯,同時(shí)進(jìn)行過(guò)濾,測(cè)出相同時(shí)間內(nèi)濾出的果汁體積并記錄數(shù)據(jù). |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年四川成都七中新高三零診模擬生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖是某同學(xué)繪制的動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂模式圖,其中有兩幅是錯(cuò)誤的。請(qǐng)將其余正確的圖片按細(xì)胞周期順序排列,其中排在第1位與第3位的圖片分別是 ( )
A.①② B.①⑥ C.③② D.④⑤
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