分析 蜜蜂營社會性生活,一個蜂群包括一只蜂王、幾只雄蜂和眾多工蜂.蜂王專職產(chǎn)卵,雄蜂同蜂王交尾,工蜂負責采集花粉、喂養(yǎng)幼蟲、清理蜂房等工作.在蜂群中蜂王與工蜂都是雌性個體,是由受精卵發(fā)育而來的,屬于二倍體生物,其中工蜂不具有生殖能力.雄蜂是由卵細胞直接發(fā)育而來的,屬于單倍體生物,因此雄蜂的基因型與上一代蜂王產(chǎn)生的卵一樣.雄蜂通過假減數(shù)分裂產(chǎn)生精子.
解答 解:(1)蜜蜂營社會性生活,一個蜂群包括一只蜂王、幾只雄蜂和眾多工蜂,蜂王專職產(chǎn)卵,雄蜂同蜂王交尾,工蜂負責采集花粉、喂養(yǎng)幼蟲、清理蜂房等工作.蜂王、雄蜂和工蜂共同生活,各司其職,這種現(xiàn)象稱為種內(nèi)互助.
(2)若蜂王是二倍體生物,則工蜂也是二倍體,而雄蜂是由卵細胞沒有經(jīng)過受精作用直接發(fā)育而來,屬于單倍體.
(3)①親本“非衛(wèi)生”蜂的蜂王ד衛(wèi)生”蜂的雄蜂的雜交,其后代均表現(xiàn)為“非衛(wèi)生”蜂,因此“非衛(wèi)生”蜂的行為是顯性性狀.從F1測交后代有四種表現(xiàn)型比例相等,可判斷“非衛(wèi)生”與“衛(wèi)生”的性狀應(yīng)該是由兩對基因來控制的,從比例關(guān)系可推知這是符合基因的自由組合定律的.
②根據(jù)以上分析,親代的“非衛(wèi)生”蜂的蜂王的基因型應(yīng)該為AABB,雄蜂是單倍體,“衛(wèi)生”蜂的雄蜂的基因型為ab(產(chǎn)生的配子也是ab),F(xiàn)1的雄蜂由卵細胞直接發(fā)育而來,基因型為AB,雌蜂由受精卵發(fā)育而來,基因型均為AaBb,雌雄蜂的表現(xiàn)型均為“非衛(wèi)生”蜂(如下圖):
在Fl測交時,F(xiàn)l的“非衛(wèi)生”蜂的蜂王(AaBb)應(yīng)與“衛(wèi)生”蜂的雄蜂(ab)進行測交:
由上面的圖解可以看出,測交后代純合體為“衛(wèi)生”蜂,其性狀表現(xiàn)型為會開蜂房蓋,能移走死蛹,兩種新類型的表現(xiàn)分別為:會開蜂房蓋、不能移走死蛹和不會開蜂房蓋、能移走死蛹.
(4)據(jù)題意,設(shè)褐色基因為A,黑色基因為a,親本為A×aa;雄蜂生成的精子都為A,雌蜂產(chǎn)生的卵細胞都是a,受精卵為Aa,發(fā)育成的雌蜂和工蜂為褐色,卵細胞a發(fā)育成的雄峰為黑色.
故答案為:
(1)種內(nèi)互助
(2)單倍體 二倍體
(3)①顯性 自由組合 測交后代四種表現(xiàn)型比例相等
②F1代的蜂王“衛(wèi)生”蜂 (或會開蜂房蓋、能移走死蛹) 會開蜂房蓋、不能移走死蛹(或不會開蜂房蓋、能移走死蛹)
(4)蜂王和工蜂都是褐色,雄蜂都是黑色
點評 本題考查基因的自由組合定律的實質(zhì)及應(yīng)用、伴性遺傳等相關(guān)知識點,意在考查學生對所學知識的理解與掌握程度,培養(yǎng)學生判斷基因型和表現(xiàn)型的能力和實驗設(shè)計與分析的能力.在本題的解答中,試題給出的“未受精卵發(fā)育成雄峰,受精卵發(fā)育成雌性的蜂王或工蜂”這一“例外性”的信息,直接影響到蜜蜂遺傳過程的分析,如果不能有效把握這一“例外性”,就難以分析并得出正確的結(jié)論.
科目:高中生物 來源:2015-2016學年安徽省高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2013•泰安二模)如圖示“比較過氧化氫在不同條件下的分解實驗”.有關(guān)分析合理的是( )
A.本實驗的因變量是不同的催化劑
B.本實驗的無關(guān)變量有溫度和酶的用量等
C.1號與3號,1號與4號可分別構(gòu)成對照實驗
D.分析1號、2號試管的實驗結(jié)果可知加熱能降低反應(yīng)的活化能
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科目:高中生物 來源:2015-2016安徽省安慶市高一上第三次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2014秋•鏡湖區(qū)校級期中)下列生物中屬于原核生物的一組是( )
①藍藻 ②酵母菌 ③草履蟲 ④念珠藻 ⑤水綿
⑥青霉菌 ⑦葡萄球菌 ⑧噬菌體 ⑨衣藻 ⑩變形蟲.
A.①⑥⑦⑧ B.①④⑦
C.①②③④⑤⑥⑦⑧ D.①④⑥
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科目:高中生物 來源:2015屆山東省高三上期末生物試卷(解析版) 題型:綜合題
(2015•黃梅縣校級模擬)圖1表示番茄葉肉細胞的兩個重要生理過程中C、H、O的變化,圖2為大棚中番茄葉肉細胞部分代謝過程示意圖.請據(jù)圖回答:
(1)圖1甲過程中“Ⅰ”是 ,其在 (答具體結(jié)構(gòu))上產(chǎn)生;該物質(zhì)用于乙過程的 階段,該階段所發(fā)生的場所是 (答具體結(jié)構(gòu)).
(2)圖2中細胞器a是 ,物質(zhì)④是 .光照充足條件下理論上可以完成的過程有 (用字母表示).
(3)以測定CO2吸收速率與釋放速率為指標,探究溫度對某綠色植物光合作用與細胞呼吸的影響,結(jié)果如表所示:
①溫度在25~30℃間光合作用制造的有機物總量逐漸 (填“增加”或“減少”).
②假設(shè)細胞呼吸晝夜不變,植物在30℃時,一晝夜中給植物光照14h,則一晝夜凈吸收CO2的量為 mg.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 抑制DNA復(fù)制的起始 | B. | 抑制細胞分裂 | ||
C. | 促進細胞分裂 | D. | 以上說法都不對 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 靜息時c處膜外的電位為正電位 | |
B. | 興奮傳到b點時記錄儀會向右偏轉(zhuǎn) | |
C. | 圖丙a處的膜外鉀離子濃度比膜內(nèi)低 | |
D. | 若改為刺激b點,記錄儀不會偏轉(zhuǎn) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ②③ | B. | ①③ | C. | ①④ | D. | ②④ |
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