A. | 基因工程中常用DNA探針檢測目的基因的表達 | |
B. | 用人的胰島素基因制成的DNA探針可檢測出胰島A細胞中的mRNA | |
C. | 人工誘導植物原生質體融合與人工誘導動物細胞融合的方法完全不同 | |
D. | 在植物組織培養(yǎng)中愈傷組織再分化需要用一定比例的植物激素調控 |
分析 1、植物組織培養(yǎng)的過程:離體的植物組織,器官或細胞(外植體)脫分化形成愈傷組織,愈傷組織再分化形成胚狀體,進一步發(fā)育植株(新植體).條件:①細胞離體和適宜的外界條件(如適宜溫度、適時的光照、pH和無菌環(huán)境等);②一定的營養(yǎng)(無機、有機成分)和植物激素(生長素和細胞分裂素).
2、植物原生質體融合的方法:物理法(離心、振動、電刺激等) 和化學法 (聚乙二醇(PEG)).動物細胞融合的方法:物理法(離心、振動、電刺激等)、化學法 (聚乙二醇(PEG))以及生物法(滅活病毒等).
3、DNA探針是以病原微生物DNA或RNA的特異性片段為模板,人工合成的帶有放射性或生物素標記的單鏈DNA片段,可用來快速檢測病原體.
解答 解:A、DNA探針能夠檢測目的基因是否導入或是否發(fā)生轉錄,但是不能檢測目的基因是否發(fā)生完整的表達,檢測目的基因是否表達產(chǎn)生相應的蛋白質,應用抗原--抗體雜交技術,A錯誤;
B、胰島素基因只在胰島B細胞中轉錄出相應的mRNA,B錯誤;
C、動物細胞融合除了采用植物原生質體融合常用誘導劑(物理方法和化學方法)外,還可以采用滅活的病毒(生物方法)進行誘導,因此人工誘導植物原生質體融合與人工誘導動物細胞融合的方法不完全相同,C錯誤;
D、在植物組織培養(yǎng)中愈傷組織再分化需要用一定比例的植物激素(生長素和細胞分裂素)調控,D正確.
故選:D.
點評 本題考查基因工程和細胞工程的相關知識,要求考生識記植物組織培養(yǎng)的過程和條件,識記基因工程的應用,識記細胞分化的特點,識記植物原生質體融合和動物細胞融合的異同點,并結合所學知識判斷各選項,難度適中.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 使用已滅菌的接種環(huán)、培養(yǎng)皿,操作過程中還需滅菌 | |
B. | 打開含菌種的試管需通過火焰滅菌,取出菌種后還需通過火焰滅菌,再塞上棉塞 | |
C. | 將沾有菌種的接種環(huán)迅速伸入平板內,劃三至五條平行線即可 | |
D. | 最后應將平板倒置,放入培養(yǎng)箱中培養(yǎng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 馬鈴薯的葉肉細胞可作為受體細胞 | |
B. | 采用反轉錄的方法得到的目的基因有內含子 | |
C. | 基因非編碼區(qū)對于目的基因在塊莖中的表達是不可缺少的 | |
D. | 不同種的限制酶切割同一DNA分子,可能產(chǎn)生相同的黏性末端 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | APP的合成與核糖體密切相關 | |
B. | β-分泌酶和γ-分泌酶斷開的化學鍵相同 | |
C. | APP分子形成β-AP分子需要脫去兩分子水 | |
D. | β-AP的存在可能會引起大腦功能異常 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
組別 | 親代 | F1表現(xiàn)型 | F1自交所得F2的表現(xiàn)型及比例 |
實驗一 | 甲×乙 | 全為產(chǎn)黑色種子植株 | 產(chǎn)黑色種子植株:產(chǎn)黃色種子植株=3:1 |
實驗二 | 乙×丙 | 全為產(chǎn)黃色種子植株 | 產(chǎn)黑色種子植株:產(chǎn)黃色種子植株=3:13 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年廣東省揭陽市高一第二次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
將同一植物的細胞分別放在0.3mol/L的蔗糖溶液、0.5mol/L的甘油溶液和清水中,測得細胞體積隨時間的變化曲線如圖所示,則a、b、c依次代表( )
A.蔗糖溶液、甘油溶液、清水 B.甘油溶液、蔗糖溶液、清水
C.清水、蔗糖溶液、甘油溶液 D.清水、甘油溶液、蔗糖溶液
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