A、若圖示反射弧,興奮都是以局部電流的形式傳導(dǎo) |
B、若圖示突觸的結(jié)構(gòu),則圖中的b代表突觸間隙 |
C、若圖示甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié),則d代表促甲狀腺激素 |
D、若圖示細(xì)胞免疫的過(guò)程,則b為效應(yīng)B細(xì)胞,c代表抗體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、 曲線可表示雜合子植物Aa連續(xù)自交若干代,后代中顯性純合子所占比例 |
B、 圖中,土壤中的某礦質(zhì)元素濃度分別為a、b、c時(shí),在b濃度時(shí)施用該元素的肥料最有利于植物生長(zhǎng) |
C、 表示的某激素很可能是胰高血糖素 |
D、 橫軸為氧分壓,縱軸為水稻根細(xì)胞對(duì)硅的吸收速率,在c點(diǎn)時(shí)中耕松土,k值將不改變 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
限制酶 | BamHⅠ | HaeⅢ | BstⅠ | Bau3AⅠ | NotⅠ |
識(shí)別序列及切割位點(diǎn) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、地球上新物種的形成都先經(jīng)歷a,再經(jīng)歷c |
B、b的實(shí)質(zhì)就是定向改變種群的基因頻率 |
C、①~⑥表示物種形成過(guò)程中基因突變不定向 |
D、品系1和品系2種群基因庫(kù)出現(xiàn)了較大差異,立刻導(dǎo)致了物種1和物種2的形成 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、人類大腦皮層的S區(qū)受損時(shí),傷者將不能說(shuō)話 |
B、反射弧中聯(lián)系傳入、傳出神經(jīng)的中間環(huán)節(jié)叫神經(jīng)中樞 |
C、興奮在是神經(jīng)元之間傳遞時(shí),從電信號(hào)轉(zhuǎn)化為化學(xué)信號(hào) |
D、突觸后膜上的受體可將神經(jīng)遞質(zhì)運(yùn)至突觸后膜 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、若圖甲表示基因工程的操作流程圖,則C可表示重組質(zhì)粒,D是受體細(xì)胞 |
B、若圖甲表示生物進(jìn)化圖,則A和B分別代表原材料和自然選擇 |
C、若圖乙中B為下丘腦,C是垂體.切斷BC間聯(lián)系,對(duì)甲狀腺的影響比對(duì)胰島的影響更大 |
D、若圖乙表示一條食物鏈,則B可以是一只兔子 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、①②③ | B、②④ |
C、②③ | D、②③④ |
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