如圖表示人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)機(jī)制的模式圖，有關(guān)敘述中不正確的是（　�。�
A、若圖示反射弧，興奮都是以局部電流的形式傳導(dǎo)
B、若圖示突觸的結(jié)構(gòu)，則圖中的b代表突觸間隙
C、若圖示甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)，則d代表促甲狀腺激素
D、若圖示細(xì)胞免疫的過(guò)程，則b為效應(yīng)B細(xì)胞，c代表抗體
考點(diǎn)：神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo),神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題：
分析：據(jù)圖分析：興奮在反射弧中傳導(dǎo)的形式有兩種：局部電流和神經(jīng)遞質(zhì)；突觸由突觸前膜、突觸間隙和突觸后膜構(gòu)成；下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素，作用于垂體，促進(jìn)垂體分泌促甲狀腺激素，促甲狀腺激素作用于甲狀腺，促進(jìn)甲狀腺分泌；B細(xì)胞增殖分化為漿細(xì)胞，漿細(xì)胞可以分泌抗體與抗原發(fā)生特異性作用．
解答： 解：A、興奮在反射弧中傳導(dǎo)的形式有兩種：局部電流和神經(jīng)遞質(zhì)，A錯(cuò)誤；
B、神經(jīng)遞質(zhì)存在于突觸前膜的突觸小泡中，只能由突觸前膜釋放，進(jìn)入突觸間隙，然后作用于突觸后膜，B正確；
C、若表示甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)，則d代表促甲狀腺激素釋放激素，C錯(cuò)誤；
D、圖示可以表示體液免疫的過(guò)程，則b為效應(yīng)B細(xì)胞，c代表抗體，D錯(cuò)誤．
故選：ACD．
點(diǎn)評(píng)：本題涉及知識(shí)點(diǎn)較多，結(jié)合題圖意在考查學(xué)生興奮的傳遞，激素的分級(jí)調(diào)節(jié)，特異性免疫等知識(shí)的綜合運(yùn)用，有一定的難度．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于四圖所表達(dá)的生物學(xué)含義的描述，正確的是（　　）
A、
曲線可表示雜合子植物Aa連續(xù)自交若干代，后代中顯性純合子所占比例
B、
圖中，土壤中的某礦質(zhì)元素濃度分別為a、b、c時(shí)，在b濃度時(shí)施用該元素的肥料最有利于植物生長(zhǎng)
C、
表示的某激素很可能是胰高血糖素
D、
橫軸為氧分壓，縱軸為水稻根細(xì)胞對(duì)硅的吸收速率，在c點(diǎn)時(shí)中耕松土，k值將不改變

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖甲表示某植物光合作用速率與光照強(qiáng)度的關(guān)系，圖乙至戊表示植物細(xì)胞與外界環(huán)境、植物細(xì)胞內(nèi)線粒體和葉綠體之間氣體交換的幾種不同情況．請(qǐng)據(jù)圖回答（1）-（3）小題：

（1）該植物葉肉細(xì)胞處于丁圖狀態(tài)時(shí)，對(duì)應(yīng)圖甲曲線中
 
點(diǎn)，當(dāng)葉肉細(xì)胞處于甲圖中B～C段（不含B點(diǎn)）狀態(tài)時(shí)，則乙至戊圖中對(duì)應(yīng)的是
 
圖．
（2）如果其他條件不變，CO2濃度增大，B點(diǎn)
 
移；如果A點(diǎn)時(shí)CO2釋放量為a μmol/m2?s，C點(diǎn)時(shí)的CO2吸收量為b μmol/m2?s，則C點(diǎn)時(shí)O2產(chǎn)生量為
 
μmol/m2?s（假定該過(guò)程植物呼吸速率不變）．
（3）在溫度適宜的條件下，限制A～C段光合速率的主要因素是
 
，C點(diǎn)后影響光合速率的主要因素是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如1圖是培育表達(dá)人乳鐵蛋白的乳腺生物反應(yīng)器的過(guò)程，圖中tetR表示四環(huán)素抗性基因，ampR表示氨芐青霉素抗性基因，BamHⅠ、Bau3AⅠ、BstⅠ、HaeⅢ、NotⅠ所指位點(diǎn)為限制酶的酶切位點(diǎn)，五種酶的識(shí)別序列及切割位點(diǎn)在表中．據(jù)圖回答：

限制酶BamHⅠHaeⅢBstⅠBau3AⅠNotⅠ
識(shí)別序列及切割位點(diǎn)
（1）將雙鏈DNA在中性鹽溶液中加熱，兩條單鏈分開(kāi)，叫做DNA變性．變性后的DNA如果慢慢冷卻，又能恢復(fù)為雙鏈DNA，叫做退火．大量的如圖2中N元素標(biāo)記的DNA在變性后的退火過(guò)程中會(huì)形成
 
種DNA．
（2）若對(duì)圖1中質(zhì)粒進(jìn)行改造，插入的Not I酶切位點(diǎn)越多，質(zhì)粒的熱穩(wěn)定性越
 
．
（3）要將人乳蛋白基因插入載體，如果只允許用一種限制酶酶切載體和人乳鐵蛋白基因，應(yīng)選擇的限制酶是
 
．
（4）篩選含有重組載體的大腸桿菌首先需要在含
 
的培養(yǎng)基上進(jìn)行．
（5）若從細(xì)胞中提取DNA和RNA，通過(guò)基因工程的方法，轉(zhuǎn)移到另一種細(xì)胞時(shí)，轉(zhuǎn)入DNA比轉(zhuǎn)入RNA要有優(yōu)勢(shì)，理由是
 
．
（6）在胚胎移植過(guò)程中，供、受體牛選擇好后，要用激素進(jìn)行同期發(fā)情處理的原因是
 
，以保證移植的胚胎能夠繼續(xù)正常發(fā)育．
（7）為檢測(cè)人乳鐵蛋白是否成功表達(dá)，可采用
 
技術(shù)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

大約一萬(wàn)年前，某大峽谷中的松鼠被一條河流分隔成兩個(gè)種群，兩個(gè)種群現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)生了明顯的分化，過(guò)程如如圖所示，相關(guān)說(shuō)法正確的是（　�。�
A、地球上新物種的形成都先經(jīng)歷a，再經(jīng)歷c
B、b的實(shí)質(zhì)就是定向改變種群的基因頻率
C、①～⑥表示物種形成過(guò)程中基因突變不定向
D、品系1和品系2種群基因庫(kù)出現(xiàn)了較大差異，立刻導(dǎo)致了物種1和物種2的形成

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、功能的表述中，正確的是（　�。�
A、人類大腦皮層的S區(qū)受損時(shí)，傷者將不能說(shuō)話
B、反射弧中聯(lián)系傳入、傳出神經(jīng)的中間環(huán)節(jié)叫神經(jīng)中樞
C、興奮在是神經(jīng)元之間傳遞時(shí)，從電信號(hào)轉(zhuǎn)化為化學(xué)信號(hào)
D、突觸后膜上的受體可將神經(jīng)遞質(zhì)運(yùn)至突觸后膜

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某生物興趣小組用迎春枝條作實(shí)驗(yàn)材料，做了研究α-萘乙酸（NAA）促進(jìn)插條生根最適濃度實(shí)驗(yàn)的預(yù)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如圖．請(qǐng)根據(jù)預(yù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，設(shè)計(jì)進(jìn)一步的探究實(shí)驗(yàn)：
（1）材料用具：生長(zhǎng)旺盛的一年生迎春枝條若干、燒杯、量筒、培養(yǎng)皿、NAA、蒸餾水等．
（2）配制溶液：配制濃度依次為2.0ppm、2.5ppm、3.0ppm、3.5ppm、4.0ppm、4.5ppm、5.0ppm、5.5ppm、6.0ppm 的NAA溶液9份，編號(hào)1～9．
（3）實(shí)驗(yàn)步驟：
第一步：
 
；
第二步：
 
；
第三步：一天后取出枝條分別進(jìn)行扦插；
第四步：每天對(duì)扦插枝條的生根情況進(jìn)行觀察記錄．
（4）該實(shí)驗(yàn)中的自變量是
 
，因變量是
 
，同時(shí)要嚴(yán)格控制無(wú)關(guān)變量．
（5）實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)的目的是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對(duì)認(rèn)識(shí)的對(duì)象所做的一種簡(jiǎn)化的概括性描述，模型構(gòu)建是生物學(xué)教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)的-種重要方法，對(duì)下列兩個(gè)生物概念模型的理解或者分析錯(cuò)誤的是（　�。�
A、若圖甲表示基因工程的操作流程圖，則C可表示重組質(zhì)粒，D是受體細(xì)胞
B、若圖甲表示生物進(jìn)化圖，則A和B分別代表原材料和自然選擇
C、若圖乙中B為下丘腦，C是垂體．切斷BC間聯(lián)系，對(duì)甲狀腺的影響比對(duì)胰島的影響更大
D、若圖乙表示一條食物鏈，則B可以是一只兔子

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

蛋白質(zhì)分子是由C、H、O、N元素組成的，一條多肽分子中的氮元素肯定存在于（　�。�
①羧基     ②氨基      ③R基       ④肽鍵．
A、①②③B、②④
C、②③D、②③④

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