4．如圖所示，圖Ⅰ為植物組織培養(yǎng)流程圖，圖Ⅱ為植物組織培養(yǎng)過程的部分示意圖，請據(jù)圖回答：

（1）植物組織培養(yǎng)依據(jù)的原理是植物細胞的全能性．
（2）圖Ⅰ中外植體是指從植物器官、組織中分離出來的．
（3）圖Ⅰ中的②和圖ⅡA中培養(yǎng)基上的培養(yǎng)物都是由無特定形態(tài)與功能的細胞組成的，稱為愈傷組織．
（4）圖Ⅱ中D培養(yǎng)物已經(jīng)形成幼體．請根據(jù)植物組織培養(yǎng)過程對圖Ⅱ重新排序：B→A→D→C．

分析 植物組織培養(yǎng)的基本原理是細胞的全能性．離體的植物器官或組織先脫分化形成愈傷組織．愈傷組織的細胞排列疏松而無規(guī)則，是一種高度液泡化的呈無定形狀態(tài)的薄壁細胞．愈傷組織繼續(xù)進行培養(yǎng)，再分化成根或芽等器官，最終發(fā)育成完整的植物體．

解答 解：（1）植物組織培養(yǎng)依據(jù)的原理是植物細胞的全能性．
（2）圖Ⅰ中外植體是指從植物器官、組織中分離出來的．
（3）圖Ⅰ中的②和圖ⅡA中培養(yǎng)基上的培養(yǎng)物都是由無特定形態(tài)與功能的細胞組成的，稱為愈傷組織．
（4）圖Ⅱ中D培養(yǎng)物已經(jīng)形成幼體．請根據(jù)植物組織培養(yǎng)過程對圖Ⅱ重新排序：B→A→D→C．
故答案為：
（1）植物細胞的全能性　
（2）器官、組織　
（3）愈傷組織　
（4）B→A→D→C

點評 本題主要考查學生對植物組織培養(yǎng)相關(guān)知識的理解和分析能力．植物組織培養(yǎng)包括脫分化和再分化兩個過程．脫分化是指已分化的細胞失去特有的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變成愈傷組織的過程，再分化是指愈傷組織分化形成根、芽、胚狀體等結(jié)構(gòu)的過程．花藥的離體培養(yǎng)、基因工程中的受體細胞的培養(yǎng)、植物體細胞雜交后雜種細胞的培養(yǎng)以及植物的大量快速繁殖都要用到植物組織培養(yǎng)技術(shù)．

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

17．某人因車禍使大腦受損，其表現(xiàn)癥狀是能夠看懂文字和聽懂別人談話，卻喪失了說話能力．這個人大腦受損傷的部位是（　�。�
A．白洛嘉區(qū)B．韋尼克區(qū)C．中央前回D．中央后回

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

18．關(guān)于染色體、DNA和基因關(guān)系的描述正確是（　　）
①一條染色體上可以有兩個DNA分子　
②染色體就是DNA
③DNA是染色體的主要成分
④染色體和DNA都是遺傳物質(zhì)
⑤基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段．
A．①③⑤B．①②③C．②③④D．③④⑤

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

14．由于實驗材料用品所限，有時候需要設(shè)法替代，下列各項中正確的是（　�。�
A．做低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目變化的實驗時，可用龍膽紫代替改良苯酚品紅染液
B．在觀察植物細胞的有絲分裂實驗時，用洋蔥表皮代替根尖
C．制備細胞膜的實驗用新鮮雞血作為替代材料
D．誘導(dǎo)植物細胞染色體數(shù)目加倍必須使用一定濃度的秋水仙素處理

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

1．某研究性學習小組的同學擬對“低溫是否會使物質(zhì)的跨膜運輸速率降低”這一問題進行探究，他們選擇下列材料用具設(shè)計了相關(guān)實驗．假如你是該研究小組的成員，請作出你的假設(shè)、完善實驗方案并回答問題：
（1）你的假設(shè)是：低溫使物質(zhì)跨膜運輸?shù)乃俾式档停?br />（2）實驗方案：
材料用具：大燒杯、帶刻度的長頸漏斗、玻璃紙、清水、適宜濃度的蔗糖溶液、冰塊．
實驗步驟：
①取兩個相同的帶刻度的長頸漏斗，在漏斗口外密封上一層玻璃紙，將漏斗分別倒扣在兩個相同的大燒杯中，并分別編號為A、B．
②在A、B兩組裝置的燒杯中分別加入等量的清水，在長頸漏斗中分別加入等量的適宜濃度的蔗糖溶液，并保持長頸漏斗管內(nèi)外液面高度相等．
③對A、B兩組裝置進行不同處理：A組放在室溫條件下（25℃），B組在燒杯外加冰塊降溫．
④兩組裝置同時開始實驗，幾分鐘后觀察記錄A、B裝置中漏斗液面的升高速度．
（3）根據(jù)你的假設(shè)和設(shè)計的實驗方案，預(yù)期的實驗現(xiàn)象是A組裝置中漏斗液面的升高速度比B組快．
（4）可能的實驗現(xiàn)象及評價：①A組裝置中漏斗液面的升高速度比B組快，說明假設(shè)成立； ②A組裝置中漏斗液面的升高速度比B組慢或相同，說明假設(shè)不成立．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

9．在下列物質(zhì)中，若將其中構(gòu)成人體的氨基酸通過縮合而形成一條肽鏈，則此肽鏈中所含有的羧基數(shù)目正確的是（　�。�
A．2個B．3個C．4個D．不能確定

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

16．根據(jù)下面植物體細胞雜交技術(shù)流程圖，回答相關(guān)問題．

（1）若運用傳統(tǒng)有性雜交（即用番茄、馬鈴薯雜交）能否得到雜種植株？為什么？不能，不同種的植物存在生殖隔離．
（2）已知番茄、馬鈴薯分別為四倍體、二倍體，則“番茄-馬鈴薯”屬于六倍體植株．
（3）隨“神六”太空旅行的種苗中，最受關(guān)注的是柴油樹試管苗．柴油樹種子含有的柴油是植物細胞的代謝產(chǎn)物，可用植物組織培養(yǎng)來實現(xiàn)柴油的工業(yè)化生產(chǎn)．若利用此技術(shù)，將柴油樹細胞培養(yǎng)進行到e過程即可（填字母編號）．
（4）若培育抗蟲棉，將抗蟲基因通過適當?shù)耐緩綄?dǎo)入棉花體細胞，然后進行組織培養(yǎng)，該過程相當于④⑤（填數(shù)字編號）．
（5）人工種子又稱合成種子或種子類似物，它是20世紀生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用之一．由發(fā)育到f過程（填字母編號）的結(jié)構(gòu)包裹上可制備人工種子．
（6）若用在SARS預(yù)防上，則融合的a、b細胞宜采用小鼠的骨髓瘤細胞和患者的B淋巴細胞兩種細胞，前者細胞與進行原代培養(yǎng)的細胞相比較，該物質(zhì)發(fā)生的主要變化是遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變，從而違背了“程序性細胞死亡”規(guī)則，打破了細胞產(chǎn)生與死亡的動態(tài)平衡．整個單克隆抗體的制備過程中需要兩次細胞的篩選．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

13．某實驗小組要對“低溫是否會影響物質(zhì)的跨膜運輸”進行實驗探究，設(shè)計了如下實驗：
實驗步驟：
①組裝滲透裝置兩套，分別編號為1、2．
②在兩組燒杯中分別加入等量的水，在加入等量的同一濃度的蔗糖溶液，保持管內(nèi)外液面高度相等．
③對兩組裝置進行不同處理：1組用水浴鍋加熱至37℃，2組的燒杯外加冰塊降溫．
④兩組裝置同時開始實驗，幾分鐘后觀察記錄漏斗的液面刻度變化．
請分析回答下列問題：
（1）本實驗是通過測定水分子通過膜的擴散即滲透作用速率來進行探究的．
（2）此實驗的自變量是滲透系統(tǒng)所處的不同環(huán)境溫度，因變量是漏斗內(nèi)液面高度的變化．
（3）該實驗可能的結(jié)果與結(jié)論是：
①若1組漏斗液面高度比2組高，則說明低溫會影響物質(zhì)的跨膜運輸且運輸速率減慢．
②若2組漏斗液面高度比1組高，則說明低溫會影響物質(zhì)的跨膜運輸且運輸速率加快．
③若1、2組漏斗的液面高度相同，則說明溫度高低并不影響物質(zhì)的跨膜運輸．
（4）如果上述實驗結(jié)果證明了低溫能影響物質(zhì)跨膜運輸?shù)乃俾剩敲磳τ谏锘罴毎麃碇v，產(chǎn)生這種情況的原因是：
①低溫會影響細胞膜的流動性，從而影響其功能．
②低溫會影響酶的活性，從而影響呼吸作用釋放能量的．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

14．豇豆的胰蛋白酶抑制劑基因（CpTI基因）具有廣譜的抗蟲特性，害蟲取食豇豆組織后因消化酶活性被抑制不能消化食物而致死．科學家將其轉(zhuǎn)移到水稻體內(nèi)后，卻發(fā)現(xiàn)效果不佳，主要原因是CPTI蛋白質(zhì)的積累量不足．經(jīng)過在體外對CPTI基因進行了修飾后，CPTI蛋白質(zhì)在水稻中的積累量就得到了提高．修飾和表達過程如圖所示：
①CPTI基因加入“信號肽”序列及“內(nèi)質(zhì)網(wǎng)滯留信號”序列的目的是提高目的基因（CPTI）的表達能力，在a過程中，首先要用酶切出所需基因并暴露出黏性末端，再用DNA連接酶連接．
②c代表翻譯過程，檢測修飾后的CPTI基因是否表達的最好方法是讓多種害蟲食用水稻葉片．

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