A、②③ | B、① | C、②④ | D、①③ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、1、2、2、1、2 |
B、1、1、1、2、1 |
C、2、1、1、2、1 |
D、2、1、1、1、2 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、利用血球計(jì)數(shù)板統(tǒng)計(jì)培養(yǎng)液中的酵母菌數(shù)量來(lái)探究種群數(shù)量的變化 |
B、用過(guò)氧化氫作實(shí)驗(yàn)材料來(lái)探究溫度對(duì)過(guò)氧化氫酶活性的影響 |
C、用綠光作光源來(lái)探究光對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響 |
D、用排除了微生物的土壤作對(duì)照組來(lái)探究土壤微生物的分解作用 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、這條河流污染最嚴(yán)重的是地點(diǎn)3附近 |
B、污染最可能從地點(diǎn)2附近開(kāi)始 |
C、地點(diǎn)3溶解氧減少的主要原因是光照不足,浮游植物光合作用減弱 |
D、地點(diǎn)4數(shù)據(jù)表明該河流有具有抵抗力穩(wěn)定性 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、液泡 | B、線粒體、液泡 |
C、線粒體 | D、細(xì)胞膜、液泡膜 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、隔離阻止了種群間的基因交流 |
B、對(duì)所有的物種來(lái)說(shuō),地理隔離必然導(dǎo)致生殖隔離 |
C、種群基因庫(kù)間的差異是產(chǎn)生生殖隔離的根本原因 |
D、不同的物種之間不一定存在著生殖隔離 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、處于分裂間期和中期的細(xì)胞數(shù)目大致相等 |
B、視野中不同細(xì)胞的染色體數(shù)目可能不相等 |
C、觀察處于分裂期的細(xì)胞,可清晰看到赤道板和染色體 |
D、可選一個(gè)細(xì)胞持續(xù)觀察它的整個(gè)分裂過(guò)程 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、使DNA解旋成脫氧核苷酸單鏈 |
B、使蛋白質(zhì)全部水解,DNA能游離出來(lái) |
C、改變細(xì)胞膜通透性,加速染色劑進(jìn)入細(xì)胞 |
D、使染色體DNA與蛋白質(zhì)分離,蛋白質(zhì)與染色劑結(jié)合 |
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