分析 1、據(jù)圖分析,該過程表示體液免疫,其中a表示T淋巴細胞,b表示記憶細胞,c表示效應(yīng)B細胞,d表示抗體.
2、體液免疫過程為:(1)感應(yīng)階段:除少數(shù)抗原可以直接刺激B細胞外,大多數(shù)抗原被吞噬細胞攝取和處理,并暴露出其抗原決定簇;吞噬細胞將抗原呈遞給T細胞,再由T細胞呈遞給B細胞;(2)反應(yīng)階段:B細胞接受抗原刺激后,開始進行一系列的增殖、分化,形成記憶細胞和漿細胞;(3)效應(yīng)階段:漿細胞分泌抗體與相應(yīng)的抗原特異性結(jié)合,發(fā)揮免疫效應(yīng).
解答 解:(1)圖中依賴抗體消滅抗原,屬于體液免疫的過程,B細胞增殖分化形成效應(yīng)B細胞和記憶細胞,其中c細胞產(chǎn)生抗體,表示效應(yīng)B細胞,即漿細胞,則b細胞的名稱為記憶細胞,d是抗體.
(2)二次免疫過程中,記憶細胞b能夠特異性識別抗原,在圖中眾多類型的免疫細胞中,不能識別抗原的細胞是漿細胞.
(3)題干所述現(xiàn)象為自身抗體攻擊自身組織細胞,屬于自身免疫。
(4)HIV侵入人體后,攻擊的主要對象是T細胞,使免疫調(diào)節(jié)受到抑制,使人的免疫系統(tǒng)癱瘓,最后使人無法抵抗其他細菌、病毒的入侵,讓人死亡.
(5)注射乙型流感疫苗后產(chǎn)生的抗體和效應(yīng)T細胞不能識別并作用于侵入機體的甲型H1N1流感病毒.
(6)人體穩(wěn)態(tài)是神經(jīng)-體液-免疫系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同調(diào)節(jié)的結(jié)果.
故答案為:
(1)體液 記憶B細胞 漿細胞 抗體
(2)b 漿細胞(c)
(3)自身免疫
(4)T(T淋巴)
(5)不能
(6)神經(jīng)-體液-免疫
點評 本題考查體液調(diào)節(jié)的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生的識圖能力和理解能力,注意免疫調(diào)節(jié)中三個唯一:唯一能產(chǎn)生抗體的細胞是效應(yīng)B細胞,B細胞、記憶B細胞都不能產(chǎn)生;唯一沒有識別功能的細胞是效應(yīng)B細胞;特異性免疫中除漿細胞外,唯一沒有特異性識別功能的細胞是吞噬細胞,其余免疫細胞都有特異性識別功能.
科目:高中生物 來源:2016屆江西省高三十月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列對有關(guān)實驗中變量的敘述,正確的是( )
A.在探究溫度對酶活性影響的實驗中,溫度和pH 是自變量
B.在探究植物生長調(diào)節(jié)劑對扦插枝條生根作用的實驗中,生長調(diào)節(jié)劑濃度是因變量
C.在驗證酶的專一性實驗中,對自變量的操作既可以是酶的種類不同,也可以是底物種類不同
D.在探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量動態(tài)變化的實驗中,酒精是無關(guān)變量
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源:2016屆甘肅天水第一中學(xué)高三9月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于生物科學(xué)研究方法的敘述正確的是( )
A.通過紙層析對提取的胡蘿卜素粗品進行鑒定
B.研究碳在代謝中的轉(zhuǎn)化途徑時,不能用同位素標記法
C.模型方法就是指借助具體的實物,對認識的對象進行形象化描述
D.發(fā)酵液中加入溴麝香草酚藍水溶液,若變黃則證明果酒發(fā)酵成功
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在高倍顯微鏡下,葉綠體和線粒體的結(jié)構(gòu)清晰可見 | |
B. | 觀察葉綠體時,應(yīng)保證臨時裝片中的葉片保持有水狀態(tài) | |
C. | 健那綠染液可將線粒體染成藍綠色 | |
D. | 高倍顯微鏡下葉綠體一般呈綠色、扁平的橢球形或球形 |
查看答案和解析>>
湖北省互聯(lián)網(wǎng)違法和不良信息舉報平臺 | 網(wǎng)上有害信息舉報專區(qū) | 電信詐騙舉報專區(qū) | 涉歷史虛無主義有害信息舉報專區(qū) | 涉企侵權(quán)舉報專區(qū)
違法和不良信息舉報電話:027-86699610 舉報郵箱:58377363@163.com