分析 分析圖1:圖1表示特異性免疫過(guò)程,其中A是吞噬細(xì)胞,B是B細(xì)胞,C是記憶細(xì)胞,D是漿細(xì)胞,E是記憶細(xì)胞,F(xiàn)是效應(yīng)T細(xì)胞,物質(zhì)甲是淋巴因子,物質(zhì)乙是抗體.
分析圖2:圖2是“雙質(zhì)!被蛞呙绲臉(gòu)建和生產(chǎn)過(guò)程.
分析圖3:①表示DNA的擴(kuò)增,②表示解旋過(guò)程,③表示轉(zhuǎn)錄過(guò)程,④⑤⑦表示逆轉(zhuǎn)錄過(guò)程,⑥表示翻譯過(guò)程.
解答 解:(1)PCR技術(shù)可在體外大量擴(kuò)增目的基因.
(2)圖2中的目的基因是指乙肝病毒結(jié)構(gòu)中的蛋白質(zhì)或包膜或衣殼或酶基因,其作用是作為抗原,刺激機(jī)體發(fā)生免疫反應(yīng),產(chǎn)生記憶B、T淋巴細(xì)胞.
(3)根據(jù)圖1可知IL-2、IFN-γ是免疫分子,因此利用IL-2、IFN-γ聯(lián)合基因構(gòu)建重組質(zhì)粒-2的目的是表達(dá)IL-2、IFN-γ等免疫分子,注射給慢性乙肝患者,彌補(bǔ)患者體內(nèi)IL-2、IFN-γ分子不足,促進(jìn)T細(xì)胞分裂分化,形成更多致敏T細(xì)胞,提高細(xì)胞免疫功能.
(4)由圖可知,含有目的基因的外源DNA分子上含有限制酶SnaBⅠ、AvrⅡ、BglⅡ、AluⅠ的切割位點(diǎn),若用AvrⅡ切割會(huì)破壞目的基因,若用AluⅠ切割會(huì)破壞質(zhì)粒上的啟動(dòng)子,因此要構(gòu)成能有效表達(dá)的重組質(zhì)粒1,并提高重組效率,選擇的限制酶是SnaBⅠ和BglⅡ;含有目的基因的外源DNA分子上含有2個(gè)BglⅡ切割位點(diǎn),含有1個(gè)SnaBⅠ切割位點(diǎn),因此用這兩種限制酶作用后,含目的基因1的乙肝病毒DNA區(qū)段將分解成4個(gè)大小不一的片段.
(5)若用限制酶SnaBⅠ、AvrⅡ、BglⅡ聯(lián)合酶切pCDNA質(zhì)粒,獲得的DNA片段的長(zhǎng)度分別是6、4、48KB;用限制酶SnaBⅠ、BaMⅠ、BglⅡ聯(lián)合酶切pCDNA質(zhì)粒,得到的DNA片段的長(zhǎng)度分別是7.5、2.5、24、24KB.因此,在pCDNA質(zhì)粒中有2個(gè)限制酶BaMI的位點(diǎn),分別作用于距SnaBⅠ酶切位點(diǎn)右側(cè)1.5或2.5KB處,以及左側(cè)24KB處,如圖
或.
(6)抗原主要有效成分是蛋白質(zhì),若口服,蛋白質(zhì)易被消化道蛋白酶水解成不具抗原功能的氨基酸,不能起到抗原的作用,因此通過(guò)吃番茄的方式接種疫苗的效果很不理想.
(7)A、圖中①是DNA的復(fù)制過(guò)程,需要解旋酶;②是DNA雙鏈解旋的過(guò)程,也需要DNA解旋酶,A正確;
B、圖中②是解旋過(guò)程,③是轉(zhuǎn)錄過(guò)程,④是逆轉(zhuǎn)錄過(guò)程,B錯(cuò)誤;
C.過(guò)程③是轉(zhuǎn)錄,發(fā)生在肝細(xì)胞的細(xì)胞核中,C錯(cuò)誤;
D.能發(fā)生A、U配對(duì)的過(guò)程有④逆轉(zhuǎn)錄過(guò)程和⑥翻譯過(guò)程,D正確.
故選:AD.
故答案為:
(1)PCR(體外擴(kuò)增)
(2)蛋白質(zhì)或包膜或衣殼或酶 作為抗原,刺激機(jī)體發(fā)生免疫反應(yīng),產(chǎn)生記憶B、T淋巴細(xì)胞.
(3)表達(dá)IL-2、IFN-γ等免疫分子,注射給慢性乙肝患者,彌補(bǔ)患者體內(nèi)IL-2、IFN-γ分子不足,促進(jìn)T細(xì)胞分裂分化,形成更多致敏T細(xì)胞,提高細(xì)胞免疫功能.
(4)SnaBⅠ和BglⅡ4
(5)作用位點(diǎn)2個(gè),分別作用于距SnaBⅠ酶切位點(diǎn)右側(cè)1.5或2.5KB處,以及左側(cè)24KB處.
或
(6)抗原主要有效成分是蛋白質(zhì),若口服,蛋白質(zhì)易被消化道蛋白酶水解成不具抗原功能的氨基酸,不能起到抗原的作用
(7)AD
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解,綜合考查基因工程和免疫的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記基因工程的原理及操作步驟,掌握各步驟中需要注意的細(xì)節(jié)問題.解答本題的關(guān)鍵是正確分析和理解圖解,能結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確答題,屬于考綱理解和應(yīng)用層次的考查.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年河北衡水高一下學(xué)期一調(diào)考試生物試卷 (解析版) 題型:綜合題
選取某植物幼苗進(jìn)行無(wú)土栽培實(shí)驗(yàn),如圖為該幼苗的光合速率、呼吸速率隨溫度變化曲線圖。
(1)溫度在0-50C之間,該植物幼苗細(xì)胞進(jìn)行呼吸作用的場(chǎng)所是。
(2)假設(shè)上述實(shí)驗(yàn)在缺Mg的條件下進(jìn)行,在其他條件相同的情況下,圖中的A點(diǎn)會(huì)向(填“左”或“右”)移動(dòng)。
(3)溫室栽培該植物,為獲得最大經(jīng)濟(jì)效益,應(yīng)控制的最低溫度為0C。
(4)限制AB段CO2吸收速率的主要因素是;圖中點(diǎn)光合作用制造的有機(jī)物是呼吸作用消耗有機(jī)物的兩倍。
(5)為了探究不同條件對(duì)植物光合速率和呼吸速率的影響,用8株各有20片葉片、大小長(zhǎng)勢(shì)相識(shí)的某盆栽植株,分別放在密閉的玻璃容器中,在不同條件下利用傳感器定時(shí)測(cè)定密閉容器中二氧化碳的含量,實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下表。
編號(hào) | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
溫度(0C) | 10 | 10 | 20 | 20 | 30 | 30 | 40 | 40 |
光照強(qiáng)度(Lx) | 1000 | 0 | 1000 | 0 | 1000 | 0 | 1000 | 0 |
12小時(shí)后CO2量(g) | -0.5 | +0.1 | -1.5 | +0.4 | -3.0 | +1.0 | -3.1 | +0.8 |
(注:“+”表示環(huán)境中二氧化碳增加;“-”表示環(huán)境中二氧化碳減少)
①用編號(hào)為的裝置可構(gòu)成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)組合,該實(shí)驗(yàn)組合的目的是探究溫度對(duì)植物呼吸作用速率的影響。
②由表可知,植物光合最強(qiáng)的是第編號(hào)組實(shí)驗(yàn)。
③現(xiàn)有一株某植物的葉黃素突變體,將其葉片進(jìn)行了紅光照射光吸收測(cè)定,與正常葉片相比,實(shí)驗(yàn)結(jié)果是光吸收差異(填“不”或“非!保╋@著。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 次級(jí)精母細(xì)胞中核DNA分子數(shù)目是正常體細(xì)胞中染色體數(shù)目的兩倍 | |
B. | 次級(jí)精母細(xì)胞后期的染色體的數(shù)目是正常體細(xì)胞中的染色體數(shù)目的一半 | |
C. | 初級(jí)精母細(xì)胞中染色體的數(shù)目和次級(jí)精母細(xì)胞中核DNA分子數(shù)目相同 | |
D. | 4個(gè)四分體中有16條染色體,32個(gè)DNA分子 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 12條 | B. | 48條 | C. | 24條 | D. | 36條 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 4 | B. | 195 | C. | 390 | D. | 260 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 在特定的條件下已分化的細(xì)胞也可以恢復(fù)再次分化能力 | |
B. | 萬(wàn)能細(xì)胞分化成的多種細(xì)胞中遺傳物質(zhì)都相同 | |
C. | 萬(wàn)能細(xì)胞細(xì)胞分化的結(jié)果導(dǎo)致基因選擇性表達(dá) | |
D. | 普通成熟的人體細(xì)胞分化程度很高,全能性很難表達(dá) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 都進(jìn)行有氧呼吸 | B. | 蛋白質(zhì)的合成場(chǎng)所均相同 | ||
C. | 都具有細(xì)胞周期 | D. | 均可表現(xiàn)出接觸抑制現(xiàn)象 |
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