A. | 遺傳因子在體細胞中成對存在 | |
B. | 遺傳因子在生殖細胞中成單存在 | |
C. | 若F1產(chǎn)生配子時成對遺傳因子分離,則測交后代會出現(xiàn)兩種表現(xiàn)型之比接近1:1 | |
D. | 通過測交試驗,孟德爾統(tǒng)計測交子代的兩種表現(xiàn)型之比接近1:1 |
分析 孟德爾的假說--演繹法:提出問題→作出假說→演繹推理→實驗驗證→得出結(jié)論.
①提出問題(在實驗基礎(chǔ)上提出問題);
②做出假設(shè)(生物的性狀是由細胞中的遺傳因子決定的;體細胞中的遺傳因子成對存在;配子中的遺傳因子成單存在;受精時雌雄配子隨機結(jié)合);
③演繹推理(如果這個假說是正確的,這樣F1會產(chǎn)生兩種數(shù)量相等的配子,這樣測交后代應(yīng)該會產(chǎn)生兩種數(shù)量相等的類型);
④實驗驗證(測交實驗驗證,結(jié)果確實產(chǎn)生了兩種數(shù)量相等的類型);
⑤得出結(jié)論(基因分離定律).
解答 解:A、“遺傳因子在體細胞中成對存在”屬于假說的內(nèi)容,A錯誤;
B、“遺傳因子在生殖細胞中成單存在”屬于假說的內(nèi)容,B錯誤;
C、演繹是根據(jù)假設(shè)內(nèi)容推測測交實驗的結(jié)果,即若F1產(chǎn)生配子時遺傳因子分離,則測交后代的兩種性狀比接近1:1,C正確;
D、進行測交試驗并統(tǒng)計得到測交子代的兩種表現(xiàn)型之比接近1:1,這是實驗驗證,不是演繹推理,D錯誤.
故選:C.
點評 本題考查孟德爾遺傳實驗,要求考生識記孟德爾遺傳實驗過程及孟德爾實驗采用的方法,識記孟德爾對一對相對性狀的遺傳實驗的解釋(假說)及演繹的含義,能結(jié)合所學(xué)的知識準確判斷各選項,屬于考綱識記和理解層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | T細胞在體液免疫和細胞免疫中都發(fā)揮著不可缺少的作用 | |
B. | T細胞和B細胞分化成熟的場所不同 | |
C. | 漿細胞能分泌特異性抗體但不能識別抗原 | |
D. | T細胞和漿細胞的形成都離不開抗原的刺激 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 核孔運輸障礙發(fā)生的根本原因可能是編碼核孔復(fù)合物的基因發(fā)生突變所致 | |
B. | 人體成熟的紅細胞中核孔數(shù)目很少,因此紅細胞代謝較弱 | |
C. | 核膜由兩層磷脂分子組成,房顫的成因與核膜內(nèi)外的信息交流異常有關(guān) | |
D. | tRNA在細胞核內(nèi)合成,運出細胞核發(fā)揮作用與核孔復(fù)合物無關(guān) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 沼氣池的建立既充分發(fā)揮資源的生產(chǎn)潛力,又防止了環(huán)境污染 | |
B. | 通過巧接食物鏈使原本流向分解者的能量更多地流向了人類,提高了能量的傳遞效率,達到了能量利用的最大化 | |
C. | 這一生態(tài)工程模式主要適用于江浙平原而不適用于我國西北地區(qū),這是因為在建立生態(tài)工程時還需要遵循“整體、協(xié)調(diào)、循環(huán)、再生”的原理 | |
D. | 上述農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)通過改善和優(yōu)化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)達到改善系統(tǒng)功能的效果 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 胰島素、消化酶、抗體都是細胞產(chǎn)物 | |
B. | 甲狀腺激素、血小板、頭皮屑都是活細胞 | |
C. | 手掌上的老繭、花粉、酵母菌都是死細胞 | |
D. | 植物的導(dǎo)管、木纖維、葉綠素都是活細胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 核供體相同,但受體卵細胞不同,導(dǎo)致重組細胞質(zhì)中的遺傳物質(zhì)不同 | |
B. | 可能在發(fā)育過程發(fā)生了基因突變 | |
C. | 生存的環(huán)境條件不同 | |
D. | 核基因發(fā)生了重組 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 它能進行獨立的新陳代謝 | B. | 它能通過增殖繁衍后代 | ||
C. | 它具有完整的細胞結(jié)構(gòu) | D. | 它的組成元素中含有C |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 對物質(zhì)出入的控制作用 | B. | 具有全透性 | ||
C. | 具有選擇透過性 | D. | 具有一定的流動性 |
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