A、此細(xì)胞既可能是真核細(xì)胞也可能是原核細(xì)胞 |
B、此細(xì)胞既可能是動物細(xì)胞也可能是植物細(xì)胞 |
C、結(jié)構(gòu)①、②、④、⑤、⑥均由生物膜構(gòu)成 |
D、胸腺嘧啶參與堿基互補配對的是結(jié)構(gòu)③ |
科目:高中生物 來源: 題型:
光照強度(klx) | 0 | a | b | c | d | e |
白瓶溶氧量mg/L | 3 | 10 | 16 | 24 | 30 | 30 |
黑瓶溶氧量mg/L | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
A、若只考慮光照強度,該深度湖水中所有生物在晚上8h內(nèi)呼吸消耗O2的量
| ||
B、光照強度為a klx時,該水層生物產(chǎn)氧量與生物耗氧量可維持動態(tài)平衡 | ||
C、當(dāng)該水層中的溶氧量達(dá)到30mg/L時,光照強度將不再成為限制溶氧量增加的主要因素 | ||
D、若將eklx光照下的白瓶置于bklx光照下,瓶中光合生物細(xì)胞的C3含量會增加,C5含量會減少 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、a是正常體細(xì)胞,b是處于減數(shù)第一次分裂結(jié)束時的細(xì)胞 |
B、a是處于有絲分裂后期的細(xì)胞,b是處于有絲分裂前期的細(xì)胞 |
C、a是處于有絲分裂前期的細(xì)胞,b是處于減數(shù)第一次分裂后期的細(xì)胞 |
D、a處于有絲分裂中心體相互分離時,b處于次級性母細(xì)胞中染色體移向兩極時 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、兩個種群間存在著競爭的關(guān)系 |
B、自然選擇使以c為食的個體逐漸減少 |
C、自然選擇一定會使兩種群中的一種滅亡 |
D、兩個種群在競爭中最終適應(yīng)環(huán)境 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、動作電位的產(chǎn)生是因為Na+經(jīng)主動運輸內(nèi)流的結(jié)果 |
B、圖中顯示,突觸前神經(jīng)元興奮后釋放遞質(zhì),遞質(zhì)與受體結(jié)合,導(dǎo)致突觸后神經(jīng)元興奮 |
C、遞質(zhì)與受體結(jié)合的過程體現(xiàn)了細(xì)胞膜的信息交流和物質(zhì)運輸功能 |
D、細(xì)胞間傳遞時的信號變化是電信號→化學(xué)信號→電信號,其中電信號和化學(xué)信號都屬于神經(jīng)沖動 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、甲圖中生物自交后產(chǎn)生基因型為Aadd的個體的概率為
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B、乙圖生物正常體細(xì)胞的染色體數(shù)為8條 | ||
C、丙圖所示家系中男性患者明顯多于女性患者,該病最有可能是伴x隱性遺傳病 | ||
D、丁圖表示雄果蠅染色體組成圖,其基因型可表示為AaXwY |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、冬季流感襲來,醫(yī)生給年老體弱者一般采用方法②來使其獲得免疫能力 |
B、采用方法①可以使人獲得比方法②更持久的免疫力 |
C、采用方法②使人體獲得抗體的過程是體液免疫 |
D、醫(yī)學(xué)上一般采用方法①進(jìn)行免疫預(yù)防接種 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、②中的染色體行為是生物變異的根本來源 |
B、細(xì)胞①、②、③、⑤產(chǎn)生的子細(xì)胞中均有同源染色體 |
C、圖中表示有絲分裂的細(xì)胞及分裂的順序是⑤→③→① |
D、④細(xì)胞分裂形成精細(xì)胞或第二極體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、刺激③處,該處細(xì)胞膜電位變?yōu)橥庹齼?nèi)負(fù) |
B、興奮在①處神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)速度較在②處快 |
C、若從③處切斷神經(jīng)纖維,刺激④,E不能產(chǎn)生反應(yīng) |
D、若在④處施加一較強電刺激,圖中①~⑤處能測到興奮的只有⑤ |
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