分析有關(guān)科學(xué)探究的資料，回答問(wèn)題．
為了探究植物礦質(zhì)吸收是否與水分吸收同步（即植物根系是否等比例吸收礦質(zhì)和水分），特設(shè)計(jì)如實(shí)驗(yàn)圖：通過(guò)光照控制大麥葉片的蒸騰作用（水分蒸發(fā)忽略不計(jì)），然后測(cè)定大麥根系所處溶液中礦質(zhì)元素含量的變化．

【探究假設(shè)】植物根系等比例吸收礦質(zhì)和水分．
【實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)】依據(jù)上述研究目的設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)記錄表如表．
實(shí)驗(yàn)條件 檢測(cè)參數(shù)
Y1 Y2 Y3 … Yn
X1 Z1 Z2      
X2 Z3 Z4      
（1）表中，如果實(shí)驗(yàn)條件X1代表光照，檢測(cè)變量Y2代表大麥培養(yǎng)液中的Ca2+濃度，那么x2應(yīng)為
 
，而作為Y1的大麥根系水分吸收（或蒸騰量）可借助于
 
測(cè)得．
（2）表中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)應(yīng)按
 
方式處理方可初步證實(shí)探究假設(shè)的成立與否．
A．比較z1：Z3和Z2：z4兩個(gè)比值    B．比較z1+Z2和Z3+Z4兩個(gè)加和
c．比較z1一z3和Z2一Z4兩個(gè)差值  D．比較Z1×z2和Z3×Z4兩個(gè)乘積
（3）為了進(jìn)一步調(diào)查上述假設(shè)的普遍適用性，表5中的Y3至Yn應(yīng)為
 
．
（4）實(shí)驗(yàn)條件xl的光照既有光能因素又有熱能因素，為區(qū)分兩者，增設(shè)一實(shí)驗(yàn)條件x3
 
．
A．將II號(hào)杯置于晨光或夕照之下     B．在II號(hào)杯中加裝散熱攪拌裝置
C．在光源與II號(hào)杯之間加裝濾色玻片D．將II號(hào)杯置于不同溫度的恒溫水浴中
（5）在本探究中，檢測(cè)變量Y2的初始濃度（大麥插入前）不宜過(guò)高，否則
 
．
【探究結(jié)論】植物根系以不等比例的方式吸收礦質(zhì)和水分．
考點(diǎn)：水和無(wú)機(jī)鹽的作用的綜合
專題：
分析：本題借助實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)考查了我們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和細(xì)胞吸水原理．我們抓住探究植物礦質(zhì)吸收是否與水分吸收同步（即植物根系是否等比例吸收礦質(zhì)和水分）這個(gè)目的，設(shè)置對(duì)照試驗(yàn)，我們要注意實(shí)驗(yàn)中的變量控制和分析．
解答： 解：（1）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要遵循對(duì)照原則，X1表示光照，則X2應(yīng)表示黑暗或者不同強(qiáng)度的光照，以形成對(duì)照；大麥根系吸收水分（或蒸騰）會(huì)導(dǎo)致容器中液面的下降，可通過(guò)容器上的刻度來(lái)表示大麥根系水分吸收（或蒸騰量）的量． 
（2）不同條件下Z1和Z3、Z2和Z4表示對(duì)應(yīng)的水分吸收量和礦質(zhì)元素吸收量，若Z1：Z3和Z2：z4兩個(gè)比值相同，則說(shuō)明水分的吸收和礦質(zhì)元素的吸收是同步的，否則則說(shuō)明二者是不同步的，本題選A．
（3）為了使得到的結(jié)論更有說(shuō)服力，需要對(duì)不同礦質(zhì)元素的吸收進(jìn)行測(cè)定，則Y3至Yn應(yīng)為其他不同的礦質(zhì)元素（如N P K等） 
（4）為了將光能因素和熱能因素分開，保持遵循實(shí)驗(yàn)的單一變量原則，可通過(guò)使光能因素相同或者熱能因素相同來(lái)實(shí)現(xiàn)．通過(guò)D選項(xiàng)的途徑，使得兩組實(shí)驗(yàn)裝置的溫度相同，排除了溫度對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾．本題選D．
（5）在探究實(shí)驗(yàn)中Y2的初始濃度不宜過(guò)高，當(dāng)外界溶液濃度過(guò)高，大于細(xì)胞液濃度時(shí)，會(huì)導(dǎo)致植物根系細(xì)胞失水，不能正常的吸收水分，影響植株的生長(zhǎng)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果．
故答案為：
（1）黑暗（或不同光照強(qiáng)度） 容器上的刻度
（2）A
（3）其它礦質(zhì)元素（或至少三種以上的礦質(zhì)元素名稱）
（4）D
（5）會(huì)導(dǎo)致植株失水．
點(diǎn)評(píng)：本題通過(guò)探究植物吸收水分和礦質(zhì)元素兩個(gè)過(guò)程的關(guān)系為切入點(diǎn)，考查了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的單一變量原則和對(duì)照原則、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理及植物細(xì)胞吸水失水條件與植物生長(zhǎng)的關(guān)系等內(nèi)容，難度中等．練習(xí)了我們綜合分析和運(yùn)用知識(shí)的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境交換物質(zhì)的示意圖，其中①②③④分別表示體液的成分，a、b分別表示 物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩剑铝杏嘘P(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞具體生活的內(nèi)環(huán)境是②④
B、CO2濃度最高的液體是②
C、若①中胰島素含量上升，則通過(guò)a途徑的葡萄糖大于通過(guò)b途徑的
D、③中產(chǎn)生的熱量是維持體溫的主要來(lái)源之一

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)種群增長(zhǎng)的S型曲線的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、通常自然界中的種群增曲線最終呈S型
B、達(dá)到K值時(shí)種群增長(zhǎng)率為零
C、種群增長(zhǎng)受自身密度的影響
D、種群的增長(zhǎng)速度逐步降低

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在酶的催化水解過(guò)程中，酶與底物會(huì)形成復(fù)合物，最終把底物水解，形成產(chǎn)物．已知酶催化水解的反應(yīng)時(shí)間和產(chǎn)物生成量的關(guān)系如圖．那么，在反應(yīng)過(guò)程中酶?底物復(fù)合物濃度變化曲線正確的是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖中，曲線Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ分別表示某野生動(dòng)物種群數(shù)量超過(guò)環(huán)境容納量后，其未來(lái)種群數(shù)量變化三種可能的情況．
（1）圖中曲線
 
說(shuō)明該種群對(duì)其棲息地的破壞程度較輕．當(dāng)曲線Ⅲ趨近零時(shí)，對(duì)該動(dòng)物種群已不宜采取
 
保護(hù)的措施．圖中陰影部分可能引起該種群的
 
發(fā)生改變，進(jìn)而導(dǎo)致物種進(jìn)化．
（2）若圖中物種處于最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)，當(dāng)其數(shù)量下降，且其他條件不變時(shí)，流向該營(yíng)養(yǎng)級(jí)其他物種的能量會(huì)
 
．處于該營(yíng)養(yǎng)級(jí)物種的種間關(guān)系是
 
．
（3）若圖中物種為食草動(dòng)物，當(dāng)看到青草明顯減少時(shí)，部分個(gè)體會(huì)另覓食地，這體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的
 
功能．
（4）人類對(duì)野生動(dòng)物棲息地的過(guò)度利用也會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)圖中的三種情況．16世紀(jì)以來(lái)，世界人口表現(xiàn)為“J”型增長(zhǎng)，因此需控制“J”型增長(zhǎng)方程式中
 
參數(shù)，以實(shí)現(xiàn)人口和野生動(dòng)物資源的協(xié)調(diào)發(fā)展．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

夏初，在某河口多地點(diǎn)采集并測(cè)定水樣，結(jié)果表明，各采樣點(diǎn)無(wú)機(jī)氮濃度相近，而無(wú)機(jī)磷濃度差異較大，按無(wú)機(jī)磷濃度由低到高的順序，繪制各采樣點(diǎn)對(duì)應(yīng)的浮游植物和浮游動(dòng)物的密度曲線，結(jié)果如圖．

據(jù)圖回答：
（1）磷元素進(jìn)入浮游植物細(xì)胞后，以
 
分子的形式成為細(xì)胞膜支架的成分；在細(xì)胞內(nèi)，磷元素通過(guò)參與
 
反應(yīng)（寫反應(yīng)式），保持細(xì)胞內(nèi)ATP含量的相對(duì)穩(wěn)定．
（2）分析發(fā)現(xiàn)，P1、P2采樣點(diǎn)浮游植物種類差別非常明顯，從進(jìn)化角度分析，這是
 
的結(jié)果．
（3）無(wú)機(jī)磷濃度高于P1的采樣點(diǎn)，浮游動(dòng)物的密度反而比P1采樣點(diǎn)滴，下列有關(guān)其原因的分析，不可能的是
 
 （單選）．
A．可被浮游動(dòng)物取食的浮游植物種類較少          B．水體溶解氧較高
C．浮游動(dòng)物的捕食者數(shù)量較多                   D．水體有害物質(zhì)濃度較高
（4）請(qǐng)用箭頭補(bǔ)充完成該河口生物群落中氮元素的流向圖．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

青蒿素是治療瘧疾的重要藥物．利用雌雄同株的野生型青蒿（二倍體，體細(xì)胞染色體數(shù)為18），通過(guò)傳統(tǒng)育種和現(xiàn)代生物技術(shù)可培育高青蒿素含量的植株．請(qǐng)回答以下相關(guān)問(wèn)題：
（1）假設(shè)野生型青蒿白青稈（A）對(duì)紫紅稈（a）為顯性，稀裂葉（B）對(duì)分裂葉（b）為顯性，兩對(duì)性狀獨(dú)立遺傳，則野生型青蒿最多有
 
種基因型；若F1代中白青稈、稀裂葉植株所占比例為3/8，則其雜交親本的基因型組合為
 
，該F1代中紫紅稈、分裂葉植株所占比例為
 
．
（2）四倍體青蒿中青蒿素含量通常高于野生型青蒿，低溫處理野生型青蒿正在有絲分裂的細(xì)胞會(huì)導(dǎo)致染色體不分離，從而獲得四倍體細(xì)胞并發(fā)育成植株，推測(cè)低溫處理導(dǎo)致細(xì)胞染色體不分離的原因是
 
，四倍體青蒿與野生型青蒿雜交后代體細(xì)胞的染色體數(shù)為
 
．
（3）從青蒿中分離了cyp基因（題31圖為基因結(jié)構(gòu)示意圖），其編碼的CYP酶參與青蒿素合成．
①若該基因一條單鏈中（G+T）/（A+C）=
2
3
，則其互補(bǔ)鏈中（G+T）/（A+C）=
 
．
②若該基因經(jīng)改造能在大腸桿菌中表達(dá)CYP酶，則改造后的cyp基因編碼區(qū)無(wú)
 
（填字母）．
③若cyp基因的一個(gè)堿基對(duì)被替換，使CYP酶的第50位氨基酸由谷氨酸變成纈氨酸，則該基因突變發(fā)生的區(qū)段是
 
（填字母）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

苯酚是工業(yè)生產(chǎn)排放的有毒污染物質(zhì)，自然界中存在若降解苯酚的微生物．某工廠產(chǎn)生的廢水中含有苯酚，為了降解廢水中的苯酚，所以人員從土壤中篩選獲得了只能降解利用苯酚的細(xì)菌菌株，篩選的主要步驟如圖所示，①為土壤樣品，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）②中培養(yǎng)菌株的選擇培養(yǎng)基中應(yīng)加
 
作為碳源，②中不同濃度碳源的培養(yǎng)基
 
（A．影響；B．不影響）細(xì)菌的數(shù)量，如果要測(cè)定②中活細(xì)菌數(shù)量，常采用
 
法．
（2）④為對(duì)照、微生物在④中不生長(zhǎng)、在⑤中生長(zhǎng)，④與⑤培養(yǎng)基的主要區(qū)別在于
 
；使用
 
法可以在⑥上獲得單菌落．采用固體平板培養(yǎng)細(xì)菌時(shí)為什么進(jìn)行倒置培養(yǎng)？
 

（3）如何比較不同菌株降解苯酚能力的大�。�
 

（4）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中如何防止其它微生物的污染？
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

谷氨酸的R基為C3H5O2，1分子谷氨酸含有的C、H、O、N原子數(shù)依次是（　�。�
A、5、9、4、1
B、4、8、5、1
C、5、8、4、1
D、4、9、4、1

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同步練習(xí)冊(cè)答案