下列哪一種方法不能用于檢測(cè)目的基因是否成功導(dǎo)入或表達(dá)(  )
A、顯微鏡下直接觀察受體細(xì)胞中是否含有目的基因
B、在含相應(yīng)抗生素的培養(yǎng)基中培養(yǎng)導(dǎo)入了重組質(zhì)粒的大腸桿菌
C、利用相應(yīng)的DNA探針與受體細(xì)胞RNA分子進(jìn)行雜交
D、提取受體細(xì)胞蛋白質(zhì),利用抗原一抗體特異性反應(yīng)進(jìn)行檢測(cè)
考點(diǎn):基因工程的原理及技術(shù)
專題:
分析:目的基因的檢測(cè)與鑒定:
1.分子水平上的檢測(cè)  
  ①檢測(cè)轉(zhuǎn)基因生物染色體的DNA是否插入目的基因--DNA分子雜交技術(shù)
  ②檢測(cè)目的基因是否轉(zhuǎn)錄出了mRNA--分子雜交技術(shù)
  ③檢測(cè)目的基因是否翻譯成蛋白質(zhì)--抗原-抗體雜交技術(shù)
2.個(gè)體水平上的鑒定:抗蟲鑒定、抗病鑒定、活性鑒定等.
(例:用蟲食用棉花,觀察其存活情況,來鑒定棉花是否具有抗蟲特性.)
解答: 解:A、在顯微鏡下無(wú)法觀察到基因,因此該方法不能用于檢測(cè)目的基因是否成功導(dǎo)入或表達(dá),A正確;
B、利用選擇培養(yǎng)基可以鑒定重組質(zhì)粒是否導(dǎo)入大腸桿菌并成功表達(dá),該鑒定屬于個(gè)體水平的鑒定,B錯(cuò)誤;
C、利用DNA分子雜交技術(shù)可以檢測(cè)目的基因是否成功轉(zhuǎn)錄,C錯(cuò)誤;
D、利用抗原-抗體雜交技術(shù)可以檢測(cè)目的基因是否翻譯成蛋白質(zhì),D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng):本題考查了基因工程中目的基因檢測(cè)和鑒定的相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)記能力和分析推理能力,難度不大.考生要能夠識(shí)記目的基因檢測(cè)與鑒定的水平和方法,并能對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為表達(dá)載體的模式圖,若結(jié)構(gòu)X是表達(dá)載體所必需的,則X最可能是(  )
 
A、氨芐青霉素抗性基因
B、啟動(dòng)子
C、限制酶
D、DNA連接酶

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科目:高中生物 來源: 題型:

詩(shī)文“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”中所蘊(yùn)含的生物科學(xué)知識(shí)是( 。
A、自然界的物質(zhì)循環(huán)
B、生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)力穩(wěn)定性強(qiáng)
C、生物的變異現(xiàn)象
D、生物的種間斗爭(zhēng)關(guān)系

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科目:高中生物 來源: 題型:

在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)研究上,常常需要進(jìn)行微生物的培養(yǎng)和計(jì)數(shù).
(1)如圖是利用
 
法進(jìn)行微生物接種,把聚集的菌種逐步
 
分散到培養(yǎng)基的表面.
(2)分析下面培養(yǎng)基的配方:NaNO3、KH2PO4、NaH2PO4、MgSO4?7H2O、KCl、H2O.若此培養(yǎng)基用于培養(yǎng)分解尿素的細(xì)菌,則應(yīng)除去上述
 
成分,并加入
 
,以補(bǔ)充
 
源.
(3)三位同學(xué)用稀釋涂布平板法測(cè)定同一土壤樣品中細(xì)菌數(shù)量.在對(duì)應(yīng)稀釋倍數(shù)為106的培養(yǎng)基中,得到以下統(tǒng)計(jì)結(jié)果:甲同學(xué)涂布了兩個(gè)平板,統(tǒng)計(jì)的菌落數(shù)是236和260,取平均值248-;乙同學(xué)涂布了三個(gè)平板,統(tǒng)計(jì)的菌落數(shù)是210、240和250,取平均值233;丙同學(xué)涂布了三個(gè)平板,統(tǒng)計(jì)的菌落數(shù)是21.212和256,取平均值163;在三位同學(xué)的統(tǒng)計(jì)中,只有一位同學(xué)的統(tǒng)計(jì)是正確的,指出另兩位同學(xué)的統(tǒng)計(jì)為什么不正確?
 

(4)若在稀釋倍數(shù)為106的培養(yǎng)基中測(cè)得平板上菌落數(shù)的平均值為233,那么每毫升樣品中的菌落數(shù)是(涂布平板時(shí)所用稀釋液的體積為0.2mL)
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于基因工程的敘述,不正確的是( 。
A、載體上的抗性基因有利于篩選含重組DNA的細(xì)胞和促進(jìn)目的基因的表達(dá)
B、目的基因和受體細(xì)胞均可來自動(dòng)物、植物或微生物
C、基因工程可定向改變生物的遺傳性狀
D、人胰島素原基因在大腸桿菌中表達(dá)的胰島素原無(wú)生物活性

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示人類鐮刀細(xì)胞貧血癥的病因,據(jù)圖回答:

(1)③過程發(fā)生的變異是
 
,發(fā)生的場(chǎng)所是
 

(2)④表示的堿基序列是
 
,這是決定一個(gè)纈氨基的一個(gè)
 

(3)父母均正常,生了一個(gè)鐮刀型細(xì)胞貧血癥的女兒,可見此遺傳病是
 
遺傳。
如果這對(duì)夫婦再生,生一個(gè)患此病的女兒的概率為
 

(4)鐮刀型貧血癥是由于基因異常,導(dǎo)致合成血紅蛋白的
 
發(fā)生異常,從而直接影響了生物的
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖甲、乙表示人體中某些結(jié)構(gòu)模式圖,據(jù)圖回答:(說明:請(qǐng)?jiān)赱]中填標(biāo)號(hào),在______填相應(yīng)的名稱)

(1)甲圖中,刺激結(jié)構(gòu)④時(shí),會(huì)產(chǎn)生具體效應(yīng)的結(jié)構(gòu)是[
 
]
 

(2)乙圖中的C是下一個(gè)神經(jīng)元的
 
;興奮不能從C傳到A的原因是
 
.可見,興奮在神經(jīng)元之間的是通過
 
(填結(jié)構(gòu)名稱)傳遞的.該結(jié)構(gòu)中信號(hào)的轉(zhuǎn)換模式為
 

(3)乙圖中,若刺激A點(diǎn),電流計(jì)B將偏轉(zhuǎn)
 
次;若抑制該細(xì)胞的呼吸作用,發(fā)現(xiàn)神經(jīng)纖維在一次興奮后,其細(xì)胞膜不能再恢復(fù)到靜息狀態(tài),所以帶電離子通過細(xì)胞膜的方式是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

chlL基因是藍(lán)藻(又叫藍(lán)細(xì)菌)擬核DNA上控制葉綠素合成的基因.為了研究該基因?qū)θ~綠素合成的控制,需要構(gòu)建缺失chlL基因的藍(lán)藻細(xì)胞.技術(shù)路線如下圖所示,對(duì)此技術(shù)描述中,正確的是(  )
A、②過程共形成2個(gè)磷酸二酯鍵
B、該項(xiàng)技術(shù)操作成功的標(biāo)志是目的基因的表達(dá)
C、①②過程都需要使用限制性核酸內(nèi)切酶和DNA連接酶
D、紅霉素抗性基因是標(biāo)記基因,用于篩選含有chlL基因的受體細(xì)胞

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科目:高中生物 來源: 題型:

將人的胰島素基因,通過基因工程的方法轉(zhuǎn)入大腸桿菌細(xì)胞內(nèi),結(jié)果在大腸桿菌細(xì)胞內(nèi)表達(dá)而產(chǎn)生胰島素.這說明不同種生物共用一套(  )
A、遺傳信息B、密碼子
C、DNAD、RNA

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