A. | B. | ||||
C. | D. |
分析 1、反射弧的五個部分:感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器.
2、垂體可以分泌生長激素,生長激素能夠促進(jìn)生長,特別是促進(jìn)骨骼的生長和蛋白質(zhì)的合成.
3、胸腺可以分泌胸腺激素,該激素能夠促進(jìn)T淋巴細(xì)胞的分化、成熟,增強(qiáng)淋巴細(xì)胞的功能,臨床上常用于治療免疫功能缺陷或低下(如艾滋病、系統(tǒng)性紅斑狼瘡等).
4、抗利尿激素有下丘腦合成并分泌,由垂體釋放,并促進(jìn)腎小管和集合管對水的重吸收.
解答 解:A、在神經(jīng)調(diào)節(jié)的過程中,傳出神經(jīng)的軸突末梢可以釋放神經(jīng)遞質(zhì),從而使肌肉(效應(yīng)器)收縮,A正確;
B、生長激素能夠促進(jìn)生長,不會促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育,甲狀腺分泌的甲狀腺激素能夠促進(jìn)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育,B錯誤;
C、胸腺可以分泌胸腺激素,該激素能夠促進(jìn)T淋巴細(xì)胞的分化、成熟,增強(qiáng)淋巴細(xì)胞的功能,C正確;
D、下丘腦可以分泌抗利尿激素,該激素能夠促進(jìn)腎小管、集合管對水的重吸收,D正確.
故選:B.
點評 本題考查了神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的有關(guān)知識,要求考生能夠掌握神經(jīng)調(diào)節(jié)的過程,識記相關(guān)激素的分泌部分和生理作用,同時掌握穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的有關(guān)知識,再結(jié)合所學(xué)知識準(zhǔn)確判斷各項.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 轉(zhuǎn)基因植物合成的某些新蛋白質(zhì),可能引起少數(shù)人過敏 | |
B. | 當(dāng)今社會的普遍觀點是禁止克隆人的實驗,但不反對治療性克隆 | |
C. | 生物武器是用微生物、毒素、干擾素及重組致病菌等來形成殺傷力 | |
D. | 反對設(shè)計試管嬰兒的原因之一是有人濫用此技術(shù)選擇性設(shè)計嬰兒 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 控制兩對相對性狀的基因位于兩對同源染色體上 | |
B. | 二倍體親本植株的表現(xiàn)型為寬葉抗病植株 | |
C. | 若基因型為雙顯性的花粉不育,F(xiàn)1寬葉抗病植株中雙雜合個體占$\frac{3}{5}$ | |
D. | 若純種寬葉、窄葉植株雜交F1出現(xiàn)窄葉個體,一定是基因突變所致 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 不同海拔高度的紅楓林體現(xiàn)了群落的垂直結(jié)構(gòu) | |
B. | 群落物種多樣性在群落發(fā)育的G期最低,發(fā)育的E期最高 | |
C. | 在群落發(fā)育晚期,不同植物間的競爭加劇導(dǎo)致物種豐富度降低 | |
D. | 利用樣方法調(diào)查不同海拔的森林的物種豐富度時,注意隨機(jī)取樣 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年山東省青島市高三上學(xué)期期末生物試卷 (解析版) 題型:綜合題
彌漫性毒性甲狀腺腫(Graves氏。┦怯捎跈C(jī)體產(chǎn)生針對促甲狀腺激素受體的抗體,而該種抗體能發(fā)揮與促甲狀腺激素相同的生理作用,但甲狀腺激素不會影響該抗體的分泌.請根據(jù)圖分析問題:
(1)B為 激素.與健康人相比,Graves氏病患者的B激素分泌量更 .Graves氏病患者C激素比正常人的分泌量更多的主要原因是:一方面 ,使甲狀腺機(jī)能增強(qiáng),另一方面 .
(2)Graves氏病是一種 。瞧べ|(zhì)激素(一種腎上腺皮質(zhì)激素)可以有效治療Graves氏病,糖皮質(zhì)激素可以抑制D物質(zhì)的合成和F過程,D物質(zhì)為 ,F(xiàn)過程代表 .
(3)下丘腦和垂體分泌相關(guān)激素調(diào)節(jié)甲狀腺的活動,健康人受到刺激后,使垂體的 分泌增多,從而促進(jìn)腎上腺皮質(zhì)激素分泌.這種調(diào)節(jié)稱為 .
(4)某人下丘腦功能正常,但血液中促甲狀腺激素和甲狀腺激素含量明顯低于正常值,為診斷病因,靜脈注射促甲狀腺激素后,甲狀腺激素含量明顯升高,表明該患者的 部位發(fā)生了病變.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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