1．根據(jù)生物進(jìn)化理論，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A．自然選擇是導(dǎo)致適應(yīng)性進(jìn)化的唯一因素
B．可遺傳變異是生物進(jìn)化的前提
C．形成新的物種不一定需要經(jīng)過地理隔離
D．種群數(shù)量越大，發(fā)生遺傳漂變現(xiàn)象的概率越大

分析 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基本觀點(diǎn)：
種群是生物進(jìn)化的基本單位，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)在于種群基因頻率的改變．突變和基因重組、自然選擇及隔離是物種形成過程的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，通過它們的綜合作用，種群產(chǎn)生分化，最終導(dǎo)致新物種的形成．其中突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料，自然選擇使種群的基因頻率發(fā)生定向的改變并決定生物進(jìn)化的方向，隔離是新物種形成的必要條件．

解答 解：A、自然選擇使種群的基因頻率發(fā)生定向的改變并決定生物進(jìn)化的方向，是導(dǎo)致適應(yīng)性進(jìn)化的唯一因素，A正確；
B、可遺傳變異提供了進(jìn)化的原材料，是生物進(jìn)化的前提，B正確；
C、形成新的物種不一定需要經(jīng)過地理隔離，如多倍體的形成，C正確；
D、種群數(shù)量越大，發(fā)生遺傳漂變現(xiàn)象的概率越小，D錯(cuò)誤．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題考查現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容，要求考生識(shí)記現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容，掌握新物種形成的途徑，能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)，屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年福建廈門一中高一下期中考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

細(xì)胞相對(duì)表面積、細(xì)胞對(duì)外的物質(zhì)交換速率和細(xì)胞新陳代謝強(qiáng)度之間的關(guān)系正確的是

A.細(xì)胞的相對(duì)表面枳越大，物質(zhì)交換速速率越快，細(xì)胞新陳代謝越旺盛

B.細(xì)胞的相對(duì)表面積越大，物質(zhì)交換速率越慢，細(xì)胞新陳代謝越緩慢

C.細(xì)胞的相對(duì)表面積越小，物質(zhì)交換速率越快，細(xì)胞新陳代謝越緩慢

D.細(xì)胞的相對(duì)表面積越小，物質(zhì)交換速率越慢，細(xì)胞新陳代謝越旺盛

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

12．如圖表示某生物膜結(jié)構(gòu)，其中A～D表示某些物質(zhì)或結(jié)構(gòu)，a～e表示物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）科學(xué)家將人的成熟紅細(xì)胞放進(jìn)蒸餾水中，造成紅細(xì)胞破裂出現(xiàn)溶血現(xiàn)象，再將溶出細(xì)胞外的物質(zhì)沖洗掉，剩下的結(jié)構(gòu)在生物學(xué)上稱為“血影”，血影的主要成分是A和B，則A代表蛋白質(zhì)分子，它在物質(zhì)運(yùn)輸?shù)冗^程中有重要作用；該結(jié)構(gòu)的基本骨架是B（用字母表示）．
（2）可能代表氧氣轉(zhuǎn)運(yùn)方式的是圖中[b]自由擴(kuò)散；d所示物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞绞菂f(xié)助擴(kuò)散，鉀離子進(jìn)入細(xì)胞的過程是圖中[a]主動(dòng)運(yùn)輸．
（3）根據(jù)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式，可知細(xì)胞膜的功能特點(diǎn)：具有選擇透過性．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

9．.在“觀察分生組織細(xì)胞的有絲分裂”的實(shí)驗(yàn)中，甲～戊五位同學(xué)在剪取洋蔥根尖后立即進(jìn)行的操作步驟如下：
學(xué)生操作步驟
解離漂洗染色制片觀察
甲-++++
乙+-+++
丙++-++
丁+++++
戊+++++
“-”表示未進(jìn)行該步操作，“+”表示進(jìn)行該步操作
（1）甲觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是B，乙觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是D，丙觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是A．（請(qǐng)從下列序號(hào)選擇）
A．染色體未著上顏色，無(wú)法看清B．細(xì)胞重疊，看不到染色體
C．染色體著上顏色，清晰可見D．染色體著色很淺，模糊不清
（2）丁同學(xué)在進(jìn)行上述步驟后，直接在高倍鏡下觀察，長(zhǎng)時(shí)間未找到有絲分裂的細(xì)胞，正確操作步驟應(yīng)是先用低倍鏡找到根尖分生區(qū)，然后再換用高倍鏡觀察．
（3）戊同學(xué)觀察到了許多呈長(zhǎng)方形的細(xì)胞，但未找到有絲分裂各時(shí)期的圖象，可能的原因是觀察部位不正確（該學(xué)生看到的是伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞）．
（4）經(jīng)教師糾正后，丁同學(xué)在視野中找到了有關(guān)細(xì)胞有絲分裂圖象，但丁同學(xué)所看到的細(xì)胞圖象位于視野的右上方，若要在視野中央觀察此細(xì)胞，你認(rèn)為他應(yīng)如何正確移動(dòng)裝片？右上方
（5）解離的目的是用藥液使組織細(xì)胞分散開．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

16．圖示體液免疫過程，請(qǐng)分析回答有關(guān)問題：
（1）圖中D為漿細(xì)胞，由B細(xì)胞或記憶細(xì)胞分化形成．
（2）圖中能識(shí)別抗原的細(xì)胞有ABCE．（用字母表示）
（3）若圖中所示的抗原為釀膿鏈球菌，因其表面的抗原決定簇與人心臟瓣膜上的一種物質(zhì)的表面結(jié)構(gòu)十分相似，抗體向心臟瓣膜發(fā)起進(jìn)攻，使人患上風(fēng)濕性心臟病，這屬于免疫失調(diào)中的自身免疫．
（4）抗體的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)，分泌抗體的過程要消耗線粒體（細(xì)胞器）提供的能量．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

6．用不同濃度的赤霉素（GA）、細(xì)胞分裂素（6-BA）、脫落酸（ABA）溶液?jiǎn)为?dú)及混合處理杉木種子，測(cè)定種子萌發(fā)率，結(jié)果如下表（ppm為濃度單位）．有關(guān)說(shuō)法正確的是：


處理
處理              萌發(fā)率（%）		GA（ppm）
050100200
6-BA
（ppm）		041524745
5029323127
10016392921
200072012
ABA
（ppm）		509262421
10001051
2000000
A．實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，低濃度赤霉素促進(jìn)杉木種子萌發(fā)，高濃度赤霉素抑制種子萌發(fā)
B．實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，細(xì)胞分裂素對(duì)杉木種子萌發(fā)有抑制作用，適宜赤霉素可減輕這種抑制
C．根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可推測(cè)，萌發(fā)的杉木種子中不含脫落酸
D．該實(shí)驗(yàn)缺乏只用蒸餾水處理杉木種子的對(duì)照組

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

13．某同學(xué)以玉米胚芽鞘為實(shí)驗(yàn)材料探究“α-萘乙酸（NAA）對(duì)植物生長(zhǎng)的影響”，所得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)見表．對(duì)此實(shí)驗(yàn)的分析不正確的是（　　）
培養(yǎng)皿編號(hào)123456
NAA溶液濃度（mol/L）0（蒸餾水）10-1210-1010-810-610-4
胚芽鞘增長(zhǎng)長(zhǎng)度（mm/d）+2.6+3.2+3.9+5.1+3.1+1.8
A．該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明NAA的作用具有兩重性
B．10-6mol/L的NAA抑制胚芽鞘生長(zhǎng)
C．l號(hào)培養(yǎng)皿為對(duì)照組，其余培養(yǎng)皿為實(shí)驗(yàn)組
D．促進(jìn)胚芽鞘生長(zhǎng)的最適NAA濃度在10-8mol/L左右

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

10．以下關(guān)于艾滋�。ˋIDS）的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
①AIDS患者出現(xiàn)病癥的直接原因是其它病原體感染    
②HIV攻擊人體免疫系統(tǒng)，特別是B淋巴細(xì)胞  
③HIV侵入人體后存在潛伏期，原因是潛伏期HIV復(fù)制能力較弱   
④感染HIV的人稱為AIDS患者，應(yīng)盡快治療   
⑤目前還沒有根治AIDS的特效藥．
A．②③⑤B．①④⑤C．②③④D．①②③

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

11．關(guān)于生物體內(nèi)組成蛋白質(zhì)的氨基酸的敘述，錯(cuò)誤的是（　　）
A．分子量最小的氨基酸是甘氨酸
B．氨基酸分子之間通過脫水縮合形成肽鍵
C．可以用雙縮脲試劑鑒定氨基酸
D．不同氨基酸之間的差異是由R基引起的

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