分析 1、人體在寒冷環(huán)境下體溫的調(diào)節(jié):寒冷環(huán)境→皮膚冷覺(jué)感受器→下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞→增加產(chǎn)熱(骨骼肌戰(zhàn)栗、立毛肌收縮、甲狀腺激素分泌增加),減少散熱(毛細(xì)血管收縮、汗腺分泌減少)→體溫維持相對(duì)恒定.
2、靜息電位指細(xì)胞未受刺激時(shí),存在于細(xì)胞膜內(nèi)外兩側(cè)的電位差.呈外正內(nèi)負(fù)狀態(tài).動(dòng)作電位主要是鈉離子內(nèi)流,呈外負(fù)內(nèi)正狀態(tài).
解答 解:(1)當(dāng)某人全身突然被冰水澆濕而受冰水刺激時(shí),皮膚冷覺(jué)感受器興奮,對(duì)Na+的通透性增強(qiáng),膜電位將由外正內(nèi)負(fù)變?yōu)橥庳?fù)內(nèi)正.體溫調(diào)節(jié)反射的神經(jīng)中樞位于下丘腦.
(2)位于皮膚的冷覺(jué)感受器可感受到寒冷刺激并產(chǎn)生興奮,興奮傳遞到神經(jīng)中樞經(jīng)處理后由傳出神經(jīng)末梢釋放神經(jīng)遞質(zhì),引起皮膚毛細(xì)血管收縮,從而減少皮膚散熱量.同時(shí)寒冷刺激會(huì)引起下丘腦分泌促甲狀腺激素釋放激素作用于垂體,促進(jìn)促甲狀腺激素的分泌,其作用于甲狀腺,促進(jìn)甲狀腺激素的分泌,使細(xì)胞代謝增強(qiáng)以增加產(chǎn)熱.
(3)某人體內(nèi)產(chǎn)生了大量促甲狀腺激素受體的抗體,導(dǎo)致甲狀腺功能異常,這類疾病在免疫學(xué)上稱為自身免疫病.
故答案為:
(1)Na+外負(fù)內(nèi)正 下丘腦;
(2)神經(jīng)遞質(zhì) 促甲狀腺激素釋放激素 促甲狀腺激素
(3)自身免疫
點(diǎn)評(píng) 本題以人體對(duì)體溫的調(diào)節(jié)過(guò)程為素材,考查神經(jīng)調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 發(fā)生在進(jìn)行有性生殖的生物體內(nèi) | |
B. | 染色體只復(fù)制一次,而細(xì)胞分裂兩次 | |
C. | 均可產(chǎn)生四個(gè)成熟的生殖細(xì)胞 | |
D. | 子細(xì)胞中的染色體數(shù)目為原始生殖細(xì)胞的一半 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 只有群落的結(jié)構(gòu)受到外界因素干擾或破壞,才會(huì)出現(xiàn)群落的演替 | |
B. | 人類活動(dòng)可以改變演替的速度,但不能改變演替的方向 | |
C. | 自養(yǎng)生物都是生產(chǎn)者,是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分 | |
D. | 動(dòng)物都屬于消費(fèi)者,其中食草動(dòng)物處于第二營(yíng)養(yǎng)級(jí) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 維持該基因結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的主要化學(xué)鍵有磷酸二酯鍵和氫鍵 | |
B. | 在無(wú)變異條件下,該基因的堿基$\frac{C+G}{A+T}$的比值為$\frac{3}{2}$ | |
C. | 限制性核酸內(nèi)切酶作用①部位,DNA解旋酶作用于②部位 | |
D. | 將該基因置于14N培養(yǎng)液中復(fù)制3次后,含15N的脫氧核苷酸鏈占$\frac{1}{4}$ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016湖南省湘潭市高二上期末生物模擬試卷(一)(解析版) 題型:綜合題
在科學(xué)研究中,往往要把一個(gè)較大的課題分解成若干個(gè)小的子課題來(lái)分別進(jìn)行研究.在“觀察生長(zhǎng)素對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的影響”這一研究性學(xué)習(xí)課題中,某小組同學(xué)選用生長(zhǎng)素類似物吲哚丁酸(IBA)進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn):
①取生理狀況相同的同種植物的帶芽的枝條30支,分甲、乙、丙三組,每組10支;
②將甲、乙、丙三組枝條的下端分別浸泡在下表所示的溶液中,相同時(shí)間后,扦插在潮濕的沙土中,在適宜的環(huán)境中培養(yǎng).
枝條 | 甲組 | 乙組 | 丙組 |
溶液 | 5×10﹣5g/mL的IBA溶液 | 5×10﹣1g/mL的IBA溶液 | 清水 |
③一段時(shí)間后,觀察甲、乙、丙三組枝條的生根情況,統(tǒng)計(jì)每組枝條的平均生根數(shù)量,實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖.據(jù)圖回答:
(1)你認(rèn)為他們的子課題名稱是 .
(2)設(shè)置清水組的目的是 .
(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是: 組枝條生根最多,其原因是 .
(4)請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄表,并將正確處理后預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入表中.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 雜交育種 | B. | 單倍體育種 | C. | 誘變育種 | D. | 轉(zhuǎn)基因技術(shù) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 能夠識(shí)別和切割RNA分子內(nèi)一小段核苷酸序列的酶只有限制酶2 | |
B. | 限制酶2和3識(shí)別的序列都包含6個(gè)脫氧核苷酸 | |
C. | 限制性酶1和酶3剪出的粘性末端相同 | |
D. | 不同的限制酶有不同的識(shí)別序列和切割位點(diǎn),體現(xiàn)了限制酶的特異性 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年四川廣元市高二下學(xué)期第一次段考生物試卷(解析版) 題型:綜合題
甲、乙、丙三個(gè)生物興趣小組分別按如下三個(gè)流程進(jìn)行課外探究活動(dòng),據(jù)此結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答下列問(wèn)題。
興趣小組甲 挑選葡萄→沖洗→榨汁→酒精發(fā)酵→果酒
興趣小組乙 植物組織→愈傷組織→長(zhǎng)出叢芽→生根→試管苗
興趣小組丙 土壤取樣→梯度稀釋→接種于培養(yǎng)基→計(jì)數(shù)
(1)甲組同學(xué)生產(chǎn)的果酒中帶有一股醋酸味,可能的原因是: 。
(2)乙組同學(xué)欲按此原理生產(chǎn)蝴蝶蘭組培苗,在愈傷組織形成的基礎(chǔ)上要讓其分化出根,應(yīng)適當(dāng)(用升高或降低) 培養(yǎng)基中細(xì)胞分裂素/生長(zhǎng)素的比值。
(3)生物興趣小組丙欲按上流程統(tǒng)計(jì)被原油污染的土壤中高效降解原油的某菌株的數(shù)量。其流程中對(duì)土壤液稀釋的作用是: ;土壤樣品稀釋后應(yīng)該采用 方法接種于以原油為唯一碳源的選擇培養(yǎng)基上。
(4)分析甲、乙、丙三組中沒(méi)有做到嚴(yán)格無(wú)菌操作仍能成功的是哪一組實(shí)驗(yàn)并說(shuō)明原因是什么?
。
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