分析 據(jù)圖分析,①表示轉(zhuǎn)錄提取信使RNA,②表示逆轉(zhuǎn)錄形成目的基因,③表示基因表達(dá)載體的構(gòu)建.限制酶能夠識(shí)別雙鏈DNA分子的某種特定核苷酸序列,并且使每一條鏈中特定部位的兩個(gè)核苷酸之間的磷酸二酯鍵斷裂.基因表達(dá)載體的組成:目的基因+啟動(dòng)子+終止子+標(biāo)記基因.胚胎移植中受體的子宮不對(duì)外來胚胎發(fā)生免疫排斥反應(yīng),這為胚胎在受體內(nèi)的存活提供了可能.對(duì)囊胚階段的胚胎進(jìn)行分割時(shí)要注意將內(nèi)細(xì)胞團(tuán)均等分割,否則會(huì)影響分割后胚胎的恢復(fù)和進(jìn)一步發(fā)育.
解答 解:(1)圖中②過程mRNA→cDNA,表示逆轉(zhuǎn)錄過程.
(2)根據(jù)目的基因IL-2cDNA的兩端的酶切位點(diǎn)分別是EcoRⅠ和BglⅡ,所以表達(dá)載體1也必須有這兩個(gè)酶切位點(diǎn),表達(dá)載體1上已有EcoRⅠ,推測(cè)位點(diǎn)a應(yīng)含有BglⅡ.
(3)融合基因轉(zhuǎn)錄出的mRNA中與IL-2蛋白對(duì)應(yīng)的堿基序列中不能含有終止密碼,才能成功表達(dá)出IL-2-HsA融合蛋白.否則HSA蛋白將無法合成.
(4)應(yīng)用分子雜交技術(shù)可檢測(cè)酵母菌是否轉(zhuǎn)錄出IL-2-HAS的mRNA,應(yīng)用抗原-抗體雜交技術(shù)可檢測(cè)酵母菌是否表達(dá)出IL-2-HSA融合蛋白.
故答案為:
(1)反(或逆)轉(zhuǎn)錄
(2)a
(3)終止
(4)分子 mRNA
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合流程圖,考查基因工程的相關(guān)知識(shí),要求考生能夠識(shí)記動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的條件;識(shí)記基因表達(dá)載體的組成;明確啟動(dòng)子和終止子的功能;識(shí)記目的基因分子水平檢測(cè)的方法等.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年河南省高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•鄭州校級(jí)期末)下列有關(guān)細(xì)胞呼吸的敘述中,錯(cuò)誤的是( )
A.用18O標(biāo)記有氧呼吸消耗的氧氣中的氧原子,可在生成物水中檢測(cè)到
B.人體有氧呼吸產(chǎn)生的[H]在線粒體內(nèi)膜上與氧結(jié)合生成水
C.人體細(xì)胞內(nèi)無氧呼吸的第二階段,會(huì)產(chǎn)生少量ATP
D.有些原核生物雖然無線粒體,但也能進(jìn)行有氧呼吸
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年河北省邯鄲市上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•咸陽校級(jí)期末)對(duì)內(nèi)環(huán)境的敘述,正確的是( )
A.內(nèi)環(huán)境指的是體液
B.內(nèi)環(huán)境指的是細(xì)胞外液
C.內(nèi)環(huán)境指的是細(xì)胞內(nèi)液
D.內(nèi)環(huán)境指的是組織液、血漿和體腔液
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 終止子 | B. | 標(biāo)記基因 | C. | 結(jié)構(gòu)基因 | D. | 啟動(dòng)子 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 形成環(huán)狀的外源DNA | B. | 可能形成環(huán)狀的載體DNA | ||
C. | 可能重組DNA | D. | 只出現(xiàn)重組DNA |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 這些雞是轉(zhuǎn)基因工程的產(chǎn)物 | B. | 該種變異屬于基因突變 | ||
C. | 該過程運(yùn)用了胚胎移植技術(shù) | D. | 這種變異屬于可遺傳的變異 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 后者在后期時(shí)不存在大小形態(tài)相同的染色體 | |
B. | 兩種細(xì)胞在分裂前期含有的性染色體的數(shù)目相等 | |
C. | 兩種細(xì)胞在分裂后期,都可能發(fā)生同源染色體上等位基因的分離 | |
D. | 正常情況下,后者一個(gè)細(xì)胞中可含0條、1條或2條Y染色體 |
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