A. | [H]與O2反應(yīng)生成H2O | B. | ADP與Pi反應(yīng)生成ATP | ||
C. | 丙酮酸分解產(chǎn)生CO2和[H] | D. | C6H12O6分解為丙酮酸和[H] |
分析 有氧呼吸的過(guò)程:
1、C6H12O6$\stackrel{酶}{→}$2丙酮酸+4[H]+能量 (細(xì)胞質(zhì)基質(zhì))
2、2丙酮酸+6H2O$\stackrel{酶}{→}$6CO2+20[H]+能量 (線粒體基質(zhì))
3、24[H]+6O2$\stackrel{酶}{→}$12H2O+能量 (線粒體內(nèi)膜)
解答 解:A、[H]與O2反應(yīng)生成H2O屬于有氧呼吸的第三階段,場(chǎng)所是線粒體內(nèi)膜,A錯(cuò)誤;
B、ADP與Pi反應(yīng)生成ATP發(fā)生在有氧呼吸的三個(gè)階段,場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體,B錯(cuò)誤;
C、丙酮酸分解產(chǎn)生CO2和[H]屬于有氧呼吸的第二階段,場(chǎng)所是線粒體基質(zhì),C錯(cuò)誤;
D、C6H12O6分解為丙酮酸和[H]屬于有氧呼吸的第一階段,場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì),D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題考查細(xì)胞呼吸的相關(guān)知識(shí),重點(diǎn)是細(xì)胞呼吸的過(guò)程及場(chǎng)所,意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 由于生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力,故該濕地可以處理大量的污水 | |
B. | 流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能 | |
C. | 植物在該生態(tài)系統(tǒng)中的分布體現(xiàn)了群落的垂直結(jié)構(gòu) | |
D. | 增加該濕地中生物種類(lèi)可提高生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)力穩(wěn)定性 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 獲得的目的植株應(yīng)為純合子 | B. | 能夠明顯縮短育種年限 | ||
C. | 花藥離體培養(yǎng)可獲得單倍體植株 | D. | 秋水仙素處理單倍體種子 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①表示磷酸基團(tuán),DNA與RNA都含有① | |
B. | ②表示五碳糖,DNA與RNA的②都是脫氧核糖 | |
C. | ③表示堿基,DNA含有U而不含T | |
D. | 核酸的種類(lèi)不同,①②③之間的連接順序不同 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 先在低倍鏡下看清楚,再轉(zhuǎn)至高倍鏡 | |
B. | 對(duì)光后,轉(zhuǎn)高倍鏡,調(diào)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋觀察 | |
C. | 縮小光圈,使視野變亮 | |
D. | 與低倍鏡比,視野變大物像變大 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年遼寧省沈陽(yáng)市高一下開(kāi)學(xué)生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖是幾種常見(jiàn)的單細(xì)胞生物結(jié)構(gòu)示意圖.有關(guān)該組生物的敘述錯(cuò)誤的是( )
A.生物①②③一定是異養(yǎng)生物
B.具有核膜、核仁的細(xì)胞是①②
C.圖中各細(xì)胞中都有兩種核酸
D.②的攝食行為體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有一定的流動(dòng)性
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 標(biāo)準(zhǔn)層析液組為對(duì)照組,其他三組為實(shí)驗(yàn)組 | |
B. | 層析液中石油醚的功能是分離菠菜葉色素中的胡蘿卜素 | |
C. | 層析液中苯的功能是分離菠菜葉中類(lèi)胡蘿卜素、葉綠素a和葉綠素b | |
D. | 層析液中丙酮的功能是分離菠菜葉色素中的葉黃素 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ③④②① | B. | ②④①③ | C. | ④①②③ | D. | ③④①② |
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