14.科學(xué)家在進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)研究時,采用的核心技術(shù)相同的是(  )
①利用健那綠觀察線粒體在細(xì)胞中的分布
②利用現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)將基因定位在染色體上
③證明組成細(xì)胞膜的蛋白質(zhì)分子能運(yùn)動的人鼠細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)
④探究光合作用過程中碳元素的轉(zhuǎn)移途徑.
A.②③B.①④C.①②D.③④

分析 1、分別用綠色和紅色熒光標(biāo)記法標(biāo)記鼠和人細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)分子,讓小鼠細(xì)胞和人在37℃條件下融合,40min后,綠色和紅色熒光在融合的細(xì)胞膜上均勻分布.
2、放射性同位素標(biāo)記法在生物學(xué)中是一種重要的研究手段,在生物課本中:分泌蛋白的形成過程、光合作用中水的來源和二氧化碳的轉(zhuǎn)移途徑、噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)、DNA分子的半保留復(fù)制等均利用了該方法.
3、觀察線粒體實(shí)驗(yàn)中,健那綠是專一性染線粒體的活細(xì)胞染料,能將線粒體染成藍(lán)綠色,而細(xì)胞質(zhì)接近無色.

解答 解:①利用健那綠觀察線粒體在細(xì)胞中的分布,采用的是染色法;
②將基因定位在染色體上采用的是熒光標(biāo)記法;
③人鼠細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)采用的是熒光標(biāo)記法,即標(biāo)記細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)分子,讓小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞融合,表明細(xì)胞膜具有流動性;
④探究光合作用過程中碳元素的轉(zhuǎn)移途徑采用的是同位素標(biāo)記法.
通過以上分析可知:②③都采用了過熒光標(biāo)記法.
故選:A.

點(diǎn)評 本題考查觀察線粒體和葉綠體實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、光合作用的發(fā)現(xiàn)史、基因在染色體上等知識,對于此類試題,需要考生注意的細(xì)節(jié)較多,如實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)采用的方法等,需要考生在平時的學(xué)習(xí)過程中注意積累.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

5.基因的自由組合定律發(fā)生于下列( 。
AaBb$\stackrel{①}{→}$1AB:1Ab:1aB:1ab$\stackrel{②}{→}$ 雌雄配子隨機(jī)結(jié)合$\stackrel{③}{→}$子代.
A.B.C.D.①和②

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

6.ATP分子脫去兩個磷酸基團(tuán)將變成下列哪種物質(zhì)的組成單位之一(  )
A.DNAB.RNAC.蛋白質(zhì)D.纖維素

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

3.下列哪項(xiàng)不是生物的多樣性( 。
A.蛋白質(zhì)分子的多樣性B.物種多樣性
C.基因多樣性D.生態(tài)系統(tǒng)多樣性

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

9.菌根是菌根真菌與植物根系的聯(lián)合體.菌根真菌從土壤中吸取養(yǎng)分和水分供給植物,植物為菌根真菌提供糖類等有機(jī)物.某草原試驗(yàn)區(qū)接種菌根真菌后兩種主要牧草種群密度和群落物種豐富度的變化結(jié)果如下圖,回答有關(guān)問題:
(1)菌根真菌的代謝類型是異養(yǎng)需氧型.若用菌根其菌配制成懸浮液進(jìn)行培養(yǎng),毎天定時對菌細(xì)跑進(jìn)行計數(shù),計數(shù)時若對其逐個計數(shù)是非常困難的,可以采用抽樣檢測法.
(2)草原上的兩種動物田鼠和鼬,鼬能夠依據(jù)田鼠留下的氣味去獵捕后者,田鼠同樣也能夠依據(jù)鼬的氣味或行為躲避獵捕.可見,信息能夠調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系,維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定.
(3)有同學(xué)欲調(diào)査草原土壤中小動物的豐富度,取一些土壤帶回實(shí)驗(yàn)室,用誘蟲器采集小動物時,忘記打開裝置上的電燈,導(dǎo)致統(tǒng)計結(jié)果偏小(填“偏大”、“偏小”或“不變”).
(4)據(jù)圖推測,兩種牧草中菌根依賴程度更高的是牧草A.接種菌根真菌后,該試驗(yàn)區(qū)生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性穩(wěn)定性提高,判斷依據(jù)是物種豐富度提高,生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜,自我調(diào)節(jié)能力增強(qiáng).

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

19.淀粉、淀粉酶、合成淀粉酶的模板都是多聚體,它們的單體依次是( 。
A.葡萄糖、氨基酸、脫氧核苷酸B.葡萄糖、氨基酸、核糖核苷酸
C.蔗糖、多肽、堿基D.麥芽糖、多肽、核苷酸

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

5.下列關(guān)于生物變異與進(jìn)化的敘述中,錯誤的是( 。
A.同源染色體的非姐妹染色單體之間的交叉互換屬于基因重組
B.基因突變是新基因產(chǎn)生的途徑,是生物變異的根本來源
C.外來物種入侵不能改變生物進(jìn)化的速度和方向
D.種群間的地理隔離可阻止基因交流,但不一定出現(xiàn)生殖隔離

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

1.生態(tài)學(xué)家林德曼對一個天然湖泊一一賽達(dá)伯格湖的能量流動進(jìn)行了定量分析,得出了如圖所示的數(shù)據(jù).據(jù)圖分析,錯誤的是( 。

Cedar Box湖能量流動的定量分析(Lindeman,1942)
GP為總初級生產(chǎn)量;H為草食動物;C為草食動物;R為呼吸/J/(cm2•a)
A.流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是指生產(chǎn)者固定的太陽能,流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是464.6J/(cm2•a)
B.能量從第一營養(yǎng)級到第二營養(yǎng)級的傳遞效率約為13.52%,能量從第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級的傳遞效率約為20.06%
C.圖中未利用的能量是指未被自身呼吸作用消耗,也未被下一營養(yǎng)級和分解者利用的能量
D.流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量與流出該生態(tài)系統(tǒng)的總能量相等

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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年福建省三明市高二上第二階段文科生物試卷(解析版) 題型:選擇題

真核細(xì)胞的DNA主要分布在( )

A.細(xì)胞核 B.細(xì)胞壁 C.細(xì)胞膜 D.細(xì)胞質(zhì)

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同步練習(xí)冊答案