A. | ②③ | B. | ①④ | C. | ①② | D. | ③④ |
分析 1、分別用綠色和紅色熒光標(biāo)記法標(biāo)記鼠和人細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)分子,讓小鼠細(xì)胞和人在37℃條件下融合,40min后,綠色和紅色熒光在融合的細(xì)胞膜上均勻分布.
2、放射性同位素標(biāo)記法在生物學(xué)中是一種重要的研究手段,在生物課本中:分泌蛋白的形成過程、光合作用中水的來源和二氧化碳的轉(zhuǎn)移途徑、噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)、DNA分子的半保留復(fù)制等均利用了該方法.
3、觀察線粒體實(shí)驗(yàn)中,健那綠是專一性染線粒體的活細(xì)胞染料,能將線粒體染成藍(lán)綠色,而細(xì)胞質(zhì)接近無色.
解答 解:①利用健那綠觀察線粒體在細(xì)胞中的分布,采用的是染色法;
②將基因定位在染色體上采用的是熒光標(biāo)記法;
③人鼠細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)采用的是熒光標(biāo)記法,即標(biāo)記細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)分子,讓小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞融合,表明細(xì)胞膜具有流動性;
④探究光合作用過程中碳元素的轉(zhuǎn)移途徑采用的是同位素標(biāo)記法.
通過以上分析可知:②③都采用了過熒光標(biāo)記法.
故選:A.
點(diǎn)評 本題考查觀察線粒體和葉綠體實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、光合作用的發(fā)現(xiàn)史、基因在染色體上等知識,對于此類試題,需要考生注意的細(xì)節(jié)較多,如實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)采用的方法等,需要考生在平時的學(xué)習(xí)過程中注意積累.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ① | B. | ② | C. | ③ | D. | ①和② |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 蛋白質(zhì)分子的多樣性 | B. | 物種多樣性 | ||
C. | 基因多樣性 | D. | 生態(tài)系統(tǒng)多樣性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 葡萄糖、氨基酸、脫氧核苷酸 | B. | 葡萄糖、氨基酸、核糖核苷酸 | ||
C. | 蔗糖、多肽、堿基 | D. | 麥芽糖、多肽、核苷酸 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 同源染色體的非姐妹染色單體之間的交叉互換屬于基因重組 | |
B. | 基因突變是新基因產(chǎn)生的途徑,是生物變異的根本來源 | |
C. | 外來物種入侵不能改變生物進(jìn)化的速度和方向 | |
D. | 種群間的地理隔離可阻止基因交流,但不一定出現(xiàn)生殖隔離 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是指生產(chǎn)者固定的太陽能,流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是464.6J/(cm2•a) | |
B. | 能量從第一營養(yǎng)級到第二營養(yǎng)級的傳遞效率約為13.52%,能量從第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級的傳遞效率約為20.06% | |
C. | 圖中未利用的能量是指未被自身呼吸作用消耗,也未被下一營養(yǎng)級和分解者利用的能量 | |
D. | 流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量與流出該生態(tài)系統(tǒng)的總能量相等 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年福建省三明市高二上第二階段文科生物試卷(解析版) 題型:選擇題
真核細(xì)胞的DNA主要分布在( )
A.細(xì)胞核 B.細(xì)胞壁 C.細(xì)胞膜 D.細(xì)胞質(zhì)
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