分析 據(jù)圖中的物質(zhì)變化可知:物質(zhì)a、b分別為水和二氧化碳;過程①表示光反應(yīng)、②表示有氧呼吸第三階段、③表示暗反應(yīng)、④表示有氧呼吸第一、第二階段.光合作用光反應(yīng)和暗反應(yīng)的場所分別為:類囊體薄膜、葉綠體基質(zhì);有氧呼吸三個階段的場所分別為:細胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體基質(zhì)、線粒體內(nèi)膜.
解答 解:(1)圖中①光反應(yīng)進行的場所葉綠體類囊體薄膜,②有氧呼吸第三階段進行的場所是線粒體內(nèi)膜;③暗反應(yīng)進行的場所是葉綠體基質(zhì),④有氧呼吸第一、第二階段進行的場所是細胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體基質(zhì).
(2)光合作用過程中[H]來源于①過程中水的光解,用于暗反應(yīng)中③C3的還原(二氧化碳的還原)過程.
(3)有氧呼吸第一階段是葡萄糖分解成丙酮酸和[H],合成少量ATP.故在有氧呼吸過程的第一階段,除了產(chǎn)生[H]、ATP外,產(chǎn)物還有丙酮酸.①表示光合作用的光反應(yīng)過程,場所在葉綠體類囊體薄膜,②表示有氧呼吸第三階段,場所在線粒體內(nèi)膜,葉綠體和線粒體是雙層膜的細胞器,細胞膜是單層膜結(jié)構(gòu).因此如果①過程產(chǎn)生的O2用于相鄰細胞的②過程,至少經(jīng)過6層膜結(jié)構(gòu).
(4)若將該植物從CO2濃度為0.03%環(huán)境轉(zhuǎn)移到CO2濃度為1%的環(huán)境中,即CO2濃度升高,二氧化碳固定作用增強,因此C3增多,還原C3的[H]和ATP利用增多,而光反應(yīng)產(chǎn)生的[H]和ATP不變,故葉綠體中[H]和ATP的含量下降.
(5)暗反應(yīng)中,三碳化合物的還原需要ATP供能.
(6)丙酮酸在線粒體中進行有氧呼吸的第二、三階段,產(chǎn)生了CO2,而葉綠體利用HCO3-進行光合作用產(chǎn)生O2.因此,這兩種氣泡成分是不一樣.
(7)丙酮酸在線粒體中進行有氧呼吸,產(chǎn)生CO2,移入黑暗的環(huán)境中,由于呼吸作用不需要光照,保持溫度不變,呼吸作用產(chǎn)生氧氣的速率基本不變.葉綠體在NaHCO3溶液中可利用其中少量的CO2(HCO3-水解產(chǎn)生的)進行光合作用產(chǎn)生O2,移入黑暗的環(huán)境中,由于缺乏光照,光合作用不再進行,產(chǎn)生的CO2逐漸減少直至停止.
故答案為:
(1)葉綠體類囊體薄膜 葉綠體基質(zhì)
(2)水的光解 C3的還原
(3)細胞質(zhì)基質(zhì) 丙酮酸 6
(4)減少
(5)C3$\stackrel{[H]、ATP}{→}$(CH2O)+C5
(6)不一樣.因為丙酮酸在線粒體中進行有氧呼吸,產(chǎn)生了CO2,而葉綠體利用HCO3-進行光合作用產(chǎn)生O2
(7)前一支不變 后一支減少到無
點評 本題以圖形為載體,考查了光合作用和有氧呼吸的過程及兩者的聯(lián)系.考查了學(xué)生識圖、析圖能力,運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力.光合作用和呼吸作用過程是考查的重點和難點.光合作用合成有機物,而呼吸作用分解有機物.光合作用為呼吸作用提供有機物和氧氣,呼吸作用為光合作用提供二氧化碳和水.
科目:高中生物 來源:2016屆福建福州文博中學(xué)高三上學(xué)期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖為某高等動物體內(nèi)細胞分裂示意圖,下列有關(guān)敘述不正確的是( )
A.Ⅰ表示有絲分裂,Ⅱ和Ⅲ表示減數(shù)分裂
B.若甲、乙、丙、丁均來自該動物同一器官,則該器官是睪丸
C.圖中可能導(dǎo)致基因重組的過程是Ⅱ和Ⅲ
D.若精子1的基因型為Ab,則精子4的基因型應(yīng)該為aB
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | tRNA的反密碼子攜帶了氨基酸序列的遺傳信息 | |
B. | 轉(zhuǎn)錄的產(chǎn)物只有mRNA | |
C. | DNA單鏈上相鄰堿基以氫鍵連接 | |
D. | 分子大小相同、堿基含量相同的核酸分子所攜帶的遺傳信息不一定相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ③的內(nèi)容物釋放到②中主要借助生物膜的流動性 | |
B. | 刺激D處,肌肉和F內(nèi)的線粒體活動均明顯增強 | |
C. | 刺激C處,A、D點可同時檢測到膜電位變化 | |
D. | 興奮從E到F,發(fā)生“電信號→化學(xué)信號→電信號”的轉(zhuǎn)變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 個體 | B. | 種群 | C. | 群落 | D. | 生態(tài)系統(tǒng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①假說一演繹法 ②假說一演繹法 ③類比推理法 | |
B. | ①假說一演繹法 ②類比推理法 ③類比推理法 | |
C. | ①假說一演繹法 ②類比推理法 ③假說一演繹法 | |
D. | ①類比推理法 ②假說_演繹法 ③類比推理法 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 打破了物種與物種之間的界限,實現(xiàn)了物種間的DNA重組.可培育DNA重組的微生物,生產(chǎn)稀缺的基因藥物 | |
B. | 抗病蟲害、抗除草劑等基因轉(zhuǎn)入農(nóng)作物使其具有相應(yīng)的抗性,減少農(nóng)藥的使用,避免污染環(huán)境 | |
C. | 可定向地改造生物的遺傳性狀,如通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)使奶牛變成生物反應(yīng)器,使它們的奶中富含某種營養(yǎng)物質(zhì)、珍貴藥材或人類所需要的蛋白質(zhì) | |
D. | 必定會增加生物多樣性,從而對生物圈的穩(wěn)態(tài)帶來好處 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 植物礦質(zhì)元素的吸收與水分運輸?shù)膭恿ο嗤?/td> | |
B. | 細胞有氧呼吸過程的第三階段,既有水的生成,又有水的分解 | |
C. | 氨基酸用于合成蛋白質(zhì)的過程中有水生成,DNA復(fù)制過程中沒有水生成 | |
D. | 如果白天用含18O的水澆花草,周圍空氣中的H2O、O2中都可能檢測出18O |
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