神經(jīng)纖維某一部位受到刺激后,該部位的電位表現(xiàn)為( 。
A、外正內(nèi)負(fù)B、外負(fù)內(nèi)正
C、內(nèi)外均正D、內(nèi)外均負(fù)
考點(diǎn):細(xì)胞膜內(nèi)外在各種狀態(tài)下的電位情況
專題:
分析:當(dāng)神經(jīng)纖維靜息時(shí),神經(jīng)纖維膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)為內(nèi)負(fù)外正,該電位的形成與鉀離子的外流有關(guān).當(dāng)神經(jīng)纖維的某一部位受到刺激產(chǎn)生興奮時(shí),神經(jīng)纖維膜對鈉離子通透性增加,Na+內(nèi)流,使得刺激點(diǎn)處膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)為內(nèi)正外負(fù).
解答: 解:當(dāng)神經(jīng)纖維的某一部位受到刺激產(chǎn)生興奮時(shí),神經(jīng)纖維膜對鈉離子通透性增加,Na+內(nèi)流,使得刺激點(diǎn)處膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)為內(nèi)正外負(fù).
故選:B.
點(diǎn)評:本題考查神經(jīng)纖維膜電位變化的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生的識記能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識綜合分析問題的能力.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

下面是幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)模式圖,其中被稱為植物細(xì)胞的“養(yǎng)料制造車間”和“能量轉(zhuǎn)換站”的是(  )
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來源: 題型:

突觸后膜受體與相應(yīng)的神經(jīng)遞質(zhì)結(jié)合后,使突觸后神經(jīng)細(xì)胞興奮,在引起該突觸后神經(jīng)細(xì)胞興奮的過程中(  )
A、K+通過被動運(yùn)輸?shù)酵挥|后膜內(nèi)
B、Na+通過被動運(yùn)輸?shù)酵挥|后膜內(nèi)
C、K+通過被動運(yùn)輸?shù)酵挥|后膜外
D、Na+通過被動運(yùn)輸?shù)酵挥|后膜外

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科目:高中生物 來源: 題型:

南瓜的花色是由一對等位基因(A和a)控制的,用一株開黃花的南瓜和一株開白花的南瓜雜交,子代(F1)既有開黃花的,也有開白花的.讓F1自交產(chǎn)生F2,表現(xiàn)型如圖所示.下列說法不正確的是(  )
A、由①可知黃花是隱性性狀
B、由③可知白花是顯性性狀
C、F1中白花的基因型是Aa
D、F2中,開黃花與開白花南瓜的理論比是5:3

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科目:高中生物 來源: 題型:

分析有關(guān)微生物的資料,回答問題.
    如表是某培養(yǎng)基的配方. 
成分葡萄糖KH2PO4FeSO4NaNO3MgSO4?7H2O青霉素瓊脂蒸餾水
含量30g1g0.01g3g0.5g0.1萬單位15g1L
(1)根據(jù)物理性質(zhì),該培養(yǎng)基屬于
 
培養(yǎng)基;根據(jù)用途劃分,則屬于
 
培養(yǎng)基.
(2)根據(jù)培養(yǎng)基成分,所培養(yǎng)微生物的同化作用的類型是
 
,培養(yǎng)的微生物可能是
 

(3)不論何種培養(yǎng)基,在各種成分溶化后,分裝前,要進(jìn)行的是
 

分別用三個(gè)平板培養(yǎng)三種細(xì)菌(E.coli、S.a(chǎn)lbus、B.subtilis),然后將三塊沾有1萬單位抗生素X、10萬單位抗生素X和25萬單位抗生素Y的圓紙片放在每個(gè)菌苔上.經(jīng)24小時(shí)培養(yǎng)后,測量圓紙片周圍清晰區(qū)的寬度,數(shù)據(jù)如表.

細(xì)菌抗生素(濃度)
X(1萬單位)X(10萬單位)Y(25萬單位)
E.coli7mm14mm18mm
S.a(chǎn)lbus32mm36mm17mm
B.subtilis8mm16mm26mm
(4)比較1萬單位抗生素X和10萬單位抗生素X在控制E.coli和S.a(chǎn)lbus方面的效用.
 

(5)有病人感染B.subtilis而患病.舉出三項(xiàng)理由,解釋為什么用25萬單位抗生素X治療該病人是不明智的做法.
 
;
 
;
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

神經(jīng)細(xì)胞在靜息時(shí)具有靜息電位,受到適宜刺激時(shí)可迅速產(chǎn)生能傳導(dǎo)的動作電位,這兩種電位可通過儀器測量.甲、乙、丙、丁均為測量神經(jīng)纖維靜息電位示意圖,能夠測到膜電位的是( 。
A、甲和乙B、丙和丁
C、甲和丙D、乙和丁

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖能正確表示基因分離定律實(shí)質(zhì)的是( 。
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為某高等植物非綠色器官中細(xì)胞呼吸與氧濃度的關(guān)系(呼吸底物為葡萄糖),下列敘述正確的是(  )
A、曲線Ⅲ中該器官細(xì)胞呼吸發(fā)生的場所是線粒體
B、曲線I也可表示酵母菌細(xì)胞呼吸與氧濃度的關(guān)系
C、當(dāng)O2濃度為b時(shí),該器官只進(jìn)行需氧呼吸
D、當(dāng)O2濃度為a時(shí),該器官需氧呼吸和厭氧呼吸消耗的葡萄糖相等

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科目:高中生物 來源: 題型:

由葡萄糖生成CO2,可能的生理過程是( 。
①光合作用    ②酵母菌厭氧呼吸       ③需氧呼吸    ④乳酸菌厭氧呼吸.
A、①③B、②③C、③④D、②④

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