分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:F1紅果自交后代出現(xiàn)黃果,即發(fā)生性狀分離,說(shuō)明紅果相對(duì)于黃果為顯性性狀,且F1紅果的基因型為Dd,則P中紅果的基因型為Dd,P中、F1中和F2中黃果的基因型均為dd,F(xiàn)2中紅果的基因型為DD或Dd.
解答 解:(1)由于F1紅果自交后代出現(xiàn)黃果,即發(fā)生性狀分離,說(shuō)明紅果為顯性性狀.
(2)F1紅果是雜合子,其基因型為Dd,F(xiàn)2中出現(xiàn)純合紅果的概率是$\frac{1}{4}$.
(3)符號(hào)?的含義是自交.
(4)由于F1黃果植株是隱性純合體,其自交后代仍是黃果.
故答案為:
(1)紅果
(2)Dd $\frac{1}{4}$
(3)自交
(4)黃果
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合遺傳圖解,考查基因分離定律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用,要求考生掌握基因分離定律的實(shí)質(zhì),能根據(jù)圖中信息準(zhǔn)確判斷這對(duì)相對(duì)性狀的顯隱性關(guān)系及各個(gè)個(gè)體的基因型,再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)答題即可.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年廣東省惠州市高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•惠州期末)ATP是細(xì)胞生命活動(dòng)所需能量的直接來(lái)源,其分子的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為( )
A.A﹣P~P~P B.A﹣P﹣P﹣P
C.A﹣P~P D.A~P~P﹣P
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 著絲粒的分裂和染色單體的形成 | B. | DNA數(shù)加倍和染色單體形成 | ||
C. | 細(xì)胞板的出現(xiàn)和赤道面的出現(xiàn) | D. | 染色體復(fù)制和染色體數(shù)加倍 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 病毒營(yíng)專性寄生生活,不能用普通基礎(chǔ)培養(yǎng)基培養(yǎng) | |
B. | 病毒的生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞,能通過(guò)細(xì)胞提供物質(zhì)而繁殖 | |
C. | 病毒是原核生物,屬于生命系統(tǒng)第一層次 | |
D. | 病毒如果入侵了人體細(xì)胞,需要細(xì)胞免疫將靶細(xì)胞裂解 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 在利用肝組織塊制備細(xì)胞懸液時(shí),可用胰蛋白酶或膠原蛋白酶處理 | |
B. | 在合成培養(yǎng)基中,通常需加入血清、血漿等天然成分 | |
C. | 為了防止動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)過(guò)程中的污染,可向培養(yǎng)液中加入適量的抗生素 | |
D. | 動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)應(yīng)在含5%CO2的恒溫培養(yǎng)箱中進(jìn)行,CO2的作用是刺激細(xì)胞呼吸 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 漿細(xì)胞 | B. | 皮膚表皮細(xì)胞 | C. | 胰島B細(xì)胞 | D. | 胚胎干細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 利用纖維素酶和果膠酶,可除去細(xì)胞壁形成原生質(zhì)體 | |
B. | 通常利用PEG或滅活的病毒,誘導(dǎo)原生質(zhì)體相互融合 | |
C. | 雜種細(xì)胞形成的標(biāo)志是產(chǎn)生了新的細(xì)胞壁 | |
D. | 愈傷組織形成“白菜-甘藍(lán)”植物體必須經(jīng)過(guò)脫分化過(guò)程 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 小腸黏膜產(chǎn)生促胰液素,通過(guò)體液的傳送可作用于胰島細(xì)胞 | |
B. | 下丘腦產(chǎn)生的激素可作用于甲狀腺,后者分泌的激素也可作用于下丘腦 | |
C. | 神經(jīng)遞質(zhì)可作用于下一種神經(jīng)元的樹(shù)突或胞體,也可能作用于部分肌肉細(xì)胞或腺體細(xì)胞 | |
D. | 胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長(zhǎng)素,主要作用于尖端,也可作用于尖端下部細(xì)胞 |
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