A. | 當CO2濃度為a時,高光強下該植物的凈光合速率為0,CO2濃度在a~b之間時,三條曲線表示了凈光合速率隨CO2濃度的增高而增高 | |
B. | CO2濃度大于c時,曲線B和C所表示的凈光合速率不再增加,限制其增加的環(huán)境因素一定是光照強度和溫度 | |
C. | 當環(huán)境中CO2濃度小于a時,在圖示的3種光強下,該植物呼吸作用產(chǎn)生的CO2量大于光合作用吸收的CO2量 | |
D. | 據(jù)圖可推測,在溫室中,若要采取提高CO2濃度的措施來提高該種植物的產(chǎn)量,還應該同時考慮光強這一因素的影響,并采取相應措施 |
分析 影響光合作用的環(huán)境因素包括:光照強度、溫度、二氧化碳濃度等.
分析曲線:本實驗探究了二氧化碳濃度和光照強度對光合作用的影響,曲線中因變量為凈光合速率,凈光合速率=總光合速率-呼吸速率.
CO2濃度為a時,高光強下對應的是曲線A,凈光合速率為0,光合速率=呼吸速率=m,CO2濃度在a~b之間時,曲線ABC表示了凈光合速率隨CO2濃度的增高而增高.CO2濃度為c時,曲線BC已達到了二氧化碳的飽和點,如果增加CO2濃度曲線B和C所表示的凈光合速率將不變.
解答 解:A、由圖可知CO2濃度為a時,高光強(曲線A)下,光合強度=呼吸強度,凈光合速率為0,CO2濃度在a~b之間時,三條曲線表示了凈光合速率隨CO2濃度的增高而增高,A正確;
B、CO2濃度大于c時,曲線BC已達到了二氧化碳的飽和點,如果增加CO2濃度曲線B和C所表示的凈光合速率將不變,此時限制光合作用的因素可能是光照強度或溫度,B錯誤;
C、CO2濃度小于a時,曲線ABC的凈光合速率小于0,說明呼吸作用產(chǎn)生的CO2量大于光合作用吸收的CO2量,C正確;
D、據(jù)圖可知CO2濃度和光強會影響凈光合速率從而影響植物的產(chǎn)量,故為提高植物的產(chǎn)量,應綜合考慮CO2濃度和光強對植物的影響,D正確.
故選:B.
點評 本題考查影響光合作用的環(huán)境因素,意在考查考生對相關(guān)知識的理解,把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 只含有RNA的生物,遺傳物質(zhì)是RNA | |
B. | 只含有RNA的生物,遺傳物質(zhì)是DNA | |
C. | 既有DNA又有RNA的生物,遺傳物質(zhì)是RNA | |
D. | 既有DNA又有RNA的生物,遺傳物質(zhì)是DNA |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
種群 | 同化量 | 凈同化量 | 呼吸消耗 | 傳遞給分解者 | 傳遞給下一營養(yǎng)級 | 未被利用能量 |
甲 | 65.5 | 3.0 | 15.0 | 41.5 | ||
乙 | 14 | 5 | 0.5 | 2 | 2.5 | |
丙 | 2 | 0.6 | 1.4 | 微量(不計) | 無 |
A. | 流經(jīng)這個生態(tài)系統(tǒng)的總能量為125百萬千焦,能量從第一營養(yǎng)級傳遞到第二營養(yǎng)級的效率大約為14.3% | |
B. | 能量流動是逐級遞減、單向流動的,原因是在每個營養(yǎng)級都有一部分能量暫時未被利用因而未參與流動 | |
C. | 分析表中數(shù)據(jù)可以看出,凈同化量占同化量的比率隨營養(yǎng)級的升高而逐漸升高 | |
D. | 乙和丙為異養(yǎng)生物,丙所排出的糞便中仍然存在部分能量,其數(shù)值應該包含在圖中0.5這個數(shù)值中 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 血紅蛋白 | B. | 呼吸氧化酶 | C. | 胃蛋白酶原 | D. | 合成磷脂的酶 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 共同進化是指不同物種之間,在相互影響中不斷進化和發(fā)展 | |
B. | 生物的多樣性主要包括基因多樣性、物種多樣性和群落多樣性 | |
C. | 生物通過有性生殖實現(xiàn)了基因的重組,使生物進化的速度明顯加快 | |
D. | 海洋植物登陸后,被子植物和裸子植物先后扮演生產(chǎn)者的主角 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 注射禽流感疫苗,使機體產(chǎn)生抗體,與入侵的禽流感病毒結(jié)合,抑制病毒的活性 | |
B. | 機體產(chǎn)生抗體,與入侵的禽流感病毒結(jié)合,使它失去感染細胞的能力 | |
C. | 效應T細胞產(chǎn)生淋巴因子發(fā)揮免疫效應 | |
D. | 機體產(chǎn)生抗體,與入侵的禽流感病毒結(jié)合形成沉淀,進而被吞噬細胞吞噬消化 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年新疆兵團農(nóng)二師華山中學高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•新疆校級期末)一棵楊樹的結(jié)構(gòu)層次為( )
A.細胞→器官→組織→系統(tǒng)→個體
B.細胞→組織→器官→系統(tǒng)→個體
C.細胞→組織→器官→個體
D.細胞→器官→系統(tǒng)→個體
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