A. | “植物→真菌→切葉蟻”構(gòu)成一條捕食食物鏈 | |
B. | 螞蟻能長(zhǎng)期控制巢內(nèi)真菌寄生物是共同進(jìn)化的結(jié)果 | |
C. | 體型大小不同的切葉蟻之間存在互利共生的關(guān)系 | |
D. | 該生態(tài)系統(tǒng)的各種生物組分之間完成能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán) |
分析 1、根據(jù)題意:由于真菌是分解者,所以“植物→真菌→切葉蟻”構(gòu)成一條腐生食物鏈.
2、互利共生描述的是不同物種之間的關(guān)系,種內(nèi)關(guān)系包括種內(nèi)互助和種內(nèi)斗爭(zhēng),題目中螞蟻之間體現(xiàn)的是種內(nèi)互助.
3、生物的共同進(jìn)化是指不同物種之間、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間在相互影響中不斷發(fā)展進(jìn)化,生物共同進(jìn)化的結(jié)果形成生物多樣性.
解答 解:A、食物鏈中的捕食鏈發(fā)生在生產(chǎn)者、消費(fèi)者之間及消費(fèi)者與消費(fèi)者之間,真菌是分解者,不參與捕食食物鏈的構(gòu)成,A錯(cuò)誤;
B、由題意知,切葉蟻用葉糊養(yǎng)真菌,并通過(guò)體表覆蓋的一層鏈霉菌抑制巢穴真菌寄生物的大量繁殖,這是生物共同進(jìn)化的結(jié)果,B正確;
C、體型大小不同的切葉蟻之間存在分工,但不是互利共生,互利共生發(fā)生在不同物種之間,C錯(cuò)誤;
D、該生態(tài)系統(tǒng)各種生物組分之間僅能體現(xiàn)部分能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán),D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題以“切葉蟻”為材料,考察了種間關(guān)系、種內(nèi)關(guān)系的區(qū)別、食物鏈的概念、能量流動(dòng)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn),考察的角度新穎,但知識(shí)點(diǎn)的落腳點(diǎn)不是很難,解題的關(guān)鍵是對(duì)相關(guān)概念的內(nèi)涵把握清楚
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①和② | B. | ①和③ | C. | ①和④ | D. | ②和③ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 在減數(shù)分裂過(guò)程中能聯(lián)會(huì)的染色體 | |
B. | 一條來(lái)自父方,一條來(lái)自母方的染色體 | |
C. | 形狀、大小一般相同的染色體 | |
D. | 由一條染色體復(fù)制成的兩條染色體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | DNA分子由4種核糖核苷酸組成 | |
B. | DNA單鏈上相鄰堿基間以氫鍵連接 | |
C. | 四種堿基與磷酸交替連接貯存著生物遺傳信息 | |
D. | 磷酸與脫氧核糖交替連接構(gòu)成DNA的基本骨架 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①②③① | B. | ②③①① | C. | ③①②③ | D. | ②①③② |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 培育無(wú)籽番茄 | B. | 帶芽的枝條扦插容易成活 | ||
C. | 紅柿得木瓜之氣而發(fā),可去除澀味 | D. | 用植物的花藥進(jìn)行單倍體育種 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 是營(yíng)腐生或寄生的異養(yǎng)生物 | B. | 沒(méi)有核膜,有染色體和核糖體 | ||
C. | 遺傳物質(zhì)主要位于擬核 | D. | 細(xì)胞膜的組成和結(jié)構(gòu)完全相同 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年天津第一中學(xué)高二上學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)取材或操作方法的敘述,正確的是( )
A.提取光合色素時(shí)研磨應(yīng)緩慢且充分
B.觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離常選擇紫色洋蔥外表皮
C.探究酶的專一性實(shí)驗(yàn)中對(duì)照組不需要加酶
D.檢測(cè)生物組織中還原糖的理想材料是番茄汁
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