分析 分析圖甲:A代表大氣中的二氧化碳,B代表消費(fèi)者,C代表分解者,D代表生產(chǎn)者;①代表光合作用和化能合成作用,②表示捕食關(guān)系,③表示分解作用.
分析圖乙:圖乙代表的是食物網(wǎng),草是生產(chǎn)者,其他代表消費(fèi)者,還缺少分解者、非生物的物質(zhì)和能量.
解答 解:(1)過(guò)程①表示光合作用和化能合成作用,該過(guò)程能把大氣中的二氧化碳轉(zhuǎn)化成糖類(lèi)等有機(jī)物;圖乙為食物網(wǎng)圖解,其中只有生產(chǎn)者和消費(fèi)者,對(duì)應(yīng)圖甲中的D、B.
(2)碳在生物群落內(nèi)部以含碳有機(jī)物的形式流動(dòng).
(3)當(dāng)蛇數(shù)量減少蟾蜍無(wú)天敵,數(shù)量會(huì)先增加后減少,最后趨于穩(wěn)定,說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)有一定自我調(diào)節(jié)能力,存在負(fù)反饋調(diào)節(jié)機(jī)制.
(4)草固定的總能量為6.8×109kJ,食草昆蟲(chóng)和鼠同化的總能量是1.3×108kJ,則人最多能獲得能量(6.8×109 kJ×20%-1.3×108)×20%=2.46×108kJ.
故答案為:
(1)光合作用(和化能合成作用) D、B
(2)(含碳)有機(jī)物
(3)(負(fù))反饋
(4)2.46×108
點(diǎn)評(píng) 本題考查生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)、食物網(wǎng)的成分、物質(zhì)循環(huán)的形式、能量流動(dòng)的計(jì)算,意在考查學(xué)生理解能力、分析圖文能力、推理和計(jì)算能力.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 將抗原注入小鼠體內(nèi),獲得能產(chǎn)生抗體的B淋巴細(xì)胞 | |
B. | 用纖維素酶和果膠酶處理B淋巴細(xì)胞與小鼠骨髓瘤細(xì)胞 | |
C. | 用聚乙二醇作誘導(dǎo)劑,促使能產(chǎn)生抗體的B淋巴細(xì)胞與小鼠骨髓瘤細(xì)胞融合 | |
D. | 篩選雜交瘤細(xì)胞,并從中選出能產(chǎn)生所需抗體的細(xì)胞群,培養(yǎng)后提取單克隆抗體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 葡萄糖分解為丙酮酸 | B. | 丙酮酸分解成CO2 | ||
C. | 氫和氧結(jié)合成水 | D. | 丙酮酸轉(zhuǎn)變成乳酸 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 促甲狀腺激素釋放激素 | B. | 甲狀腺激素 | ||
C. | 促甲狀腺激素 | D. | 性激素 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①和②均為選擇透過(guò)性膜 | |
B. | 光反應(yīng)的產(chǎn)物有O2、[H]、ATP等 | |
C. | ③上的反應(yīng)需要光,不需要酶,④中的反應(yīng)不需要光,需要多種酶 | |
D. | 光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S的化學(xué)能在③上進(jìn)行;活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)榉(wěn)定的化學(xué)能在④中完成 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 基因堿基序列發(fā)生改變,其控制合成的蛋白質(zhì)的氨基酸順序一定發(fā)生改變 | |
B. | 核基因轉(zhuǎn)錄形成的mRNA可通過(guò)核孔進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中完成翻譯過(guò)程 | |
C. | 同一個(gè)體的不同細(xì)胞內(nèi)不存在相同種類(lèi)的mRNA | |
D. | 基因復(fù)制過(guò)程需要解旋酶、RNA聚合酶、DNA連接酶等發(fā)揮作用 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞質(zhì)控制著細(xì)胞的代謝 | B. | 細(xì)胞質(zhì)是細(xì)胞遺傳特性的控制中心 | ||
C. | 細(xì)胞核控制著細(xì)胞的代謝 | D. | 細(xì)胞核是細(xì)胞遺傳特性的控制中心 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | AB段 | B. | BC段 | C. | CD段 | D. | DE段 |
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