A. | a濃度時(shí),細(xì)胞內(nèi)的蔗糖濃度與外界蔗糖溶液相等 | |
B. | 圖中蘿卜條長(zhǎng)度的變化說(shuō)明細(xì)胞壁具有一定的伸縮性 | |
C. | 蔗糖濃度大于a時(shí),原生質(zhì)層緊貼細(xì)胞壁 | |
D. | 蔗糖濃度小于a時(shí),蔗糖進(jìn)入了細(xì)胞 |
分析 據(jù)圖分析,當(dāng)蔗糖溶液的濃度為a時(shí),與細(xì)胞液滲透壓相等,蘿卜條細(xì)胞內(nèi)外水分子進(jìn)出速率相等,蘿卜條長(zhǎng)度與初始長(zhǎng)度相等;當(dāng)蔗糖溶液濃度小于a時(shí),細(xì)胞吸水,蘿卜條的體積增加;當(dāng)蔗糖溶液的濃度大于a時(shí),細(xì)胞失水,蘿卜條的體積變。
解答 解:A、a濃度時(shí),細(xì)胞液濃度與外界蔗糖溶液濃度相等,A錯(cuò)誤;
B、除a濃度外,每一濃度下蘿卜條長(zhǎng)度均有一定變化,說(shuō)明細(xì)胞由于水分的進(jìn)出引起細(xì)胞壁的伸縮性,B正確;
C、a濃度之后,蘿卜條的體積變小,說(shuō)明細(xì)胞失水,發(fā)生質(zhì)壁分離,即原生質(zhì)層與細(xì)胞壁分離,C錯(cuò)誤;
D、蔗糖不能進(jìn)出細(xì)胞膜,D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合柱形圖,考查滲透失水和吸水的相關(guān)知識(shí),意在考查考生分析題文和題圖提取有效信息的能力;能理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和觀點(diǎn),對(duì)生物學(xué)問(wèn)題作出準(zhǔn)確的判斷和得出正確結(jié)論的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ATP一定在細(xì)胞器中產(chǎn)生 | |
B. | 在有光條件下,葉綠體中才能合成ATP | |
C. | 螢火蟲(chóng)發(fā)光的能量是由ADP轉(zhuǎn)換成ATP時(shí)提供的 | |
D. | 劇烈運(yùn)動(dòng)是,肌細(xì)胞中的$\frac{ATP}{ADP}$的比值上升 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 它們是同一種物質(zhì),在所有細(xì)胞中都可以相互轉(zhuǎn)化 | |
B. | 衰老的細(xì)胞中,染色質(zhì)收縮、染色加深 | |
C. | DNA的解旋與染色體的解旋在細(xì)胞中是同時(shí)發(fā)生的 | |
D. | 細(xì)胞中的Y染色體都比X染色體短小 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 基因可以通過(guò)控制酶的合成來(lái)間接控制生物的性狀 | |
B. | 決定生物體的性狀的根本原因是生物體中有相應(yīng)的基因 | |
C. | 基因與性狀之間一定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系 | |
D. | 蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)可以直接影響生物的性狀 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | X與Y中基因數(shù)目比是2:6 | |
B. | W中含胞嘧啶的數(shù)目是1400個(gè) | |
C. | 隨著復(fù)制次數(shù)的增多,甲中Y含有的基因數(shù)目不斷增多,而X中保持不變 | |
D. | 加入的解旋酶可以破壞堿基對(duì)之間的氫鍵 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 環(huán)境污染和食用咸魚(yú)過(guò)多可能是誘發(fā)鼻咽癌的重要因素 | |
B. | 珠江三角洲地區(qū)的居民體內(nèi)含有的原癌基因較其他地區(qū)多 | |
C. | 鼻咽細(xì)胞癌變后,細(xì)胞周期比正常體細(xì)胞的細(xì)胞周期耗時(shí)短 | |
D. | 致癌相關(guān)基因在家族中的穩(wěn)定遺傳可能是存在鼻咽癌高危家族的原因 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 實(shí)驗(yàn)中都設(shè)計(jì)了F1自交來(lái)驗(yàn)證其假說(shuō) | |
B. | 實(shí)驗(yàn)中涉及的性狀均受一對(duì)等位基因控制 | |
C. | 實(shí)驗(yàn)都采用了統(tǒng)計(jì)學(xué)方法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) | |
D. | 實(shí)驗(yàn)均采用了“假說(shuō)--演繹”的研究方法 |
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