A. | ATP是三磷酸腺苷的英文縮寫,其中的“A”代表腺嘌呤 | |
B. | ADP轉(zhuǎn)化為ATP所需要的能量,對(duì)于動(dòng)物來(lái)說(shuō),均來(lái)自細(xì)胞進(jìn)行呼吸時(shí)葡萄糖分解所釋放的能量 | |
C. | 藍(lán)藻能夠利用光能將ADP轉(zhuǎn)化為ATP | |
D. | 病毒的增殖過(guò)程不需要ATP供能 |
分析 1、ATP又叫三磷酸腺苷,簡(jiǎn)稱為ATP,其結(jié)構(gòu)式是:A-P~P~P.A-表示腺苷、T-表示三個(gè)、P-表示磷酸基團(tuán).“~”表示高能磷酸鍵.
2、活細(xì)胞中ATP與ADP之間的相互轉(zhuǎn)化時(shí)刻發(fā)生,保證生命活動(dòng)所需能量的供應(yīng),ATP作為直接能源物質(zhì),生物細(xì)胞內(nèi)普遍存在,也體現(xiàn)了生物界的統(tǒng)一性,但ATP和ADP相互轉(zhuǎn)化不是可逆反應(yīng),因所需的酶和能量來(lái)源均不同,將ADP轉(zhuǎn)化為ATP所需的能量來(lái)自呼吸作用釋放的化學(xué)能或光合作用吸收的太陽(yáng)能.
解答 解:A、ATP是三磷酸腺苷的英文縮寫,其中的“A”代表腺苷,A錯(cuò)誤;
B、ADP轉(zhuǎn)化成ATP過(guò)程即形成ATP的過(guò)程,所需能量可來(lái)自于細(xì)胞呼吸有機(jī)物分解時(shí)釋放的能量,但不全是來(lái)著葡萄糖,脂肪等有機(jī)物也可以,B錯(cuò)誤;
C、藍(lán)藻細(xì)胞中含有色素,能吸收光能,并將能量傳遞給ADP轉(zhuǎn)化為ATP,C正確;
D、病毒的增殖過(guò)程中需要復(fù)制遺傳物質(zhì)和合成蛋白質(zhì),需要ATP供能,D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題考查ATP的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力.脂肪是生物體中良好的儲(chǔ)能物質(zhì),糖類是生物體中主要的能源物質(zhì),ATP是生物體所需能量的直接能源物質(zhì),根本的能量來(lái)源是太陽(yáng)能.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | DNA分子堿基的特定排列順序,構(gòu)成了DNA分子的特異性 | |
B. | RNA與DNA的分子結(jié)構(gòu)不完全相似,但均由四種核苷酸組成 | |
C. | 許多蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞和生物體結(jié)構(gòu)的重要物質(zhì),稱為結(jié)構(gòu)蛋白 | |
D. | 蛋白質(zhì)肽鏈的盤曲和折疊被解開(kāi)時(shí),其特定功能并未發(fā)生改變 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 視野變亮了 | B. | 移動(dòng)裝片尋找觀察對(duì)象更容易了 | ||
C. | 細(xì)胞數(shù)變少了 | D. | 細(xì)胞變小了 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞能量的最終源頭是太陽(yáng)能 | |
B. | 細(xì)胞能量的直接提供者是ATP | |
C. | 細(xì)胞能量的主要提供者是糖類 | |
D. | 細(xì)胞能量的主要儲(chǔ)存者是糖原和淀粉 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 主動(dòng)與被動(dòng)運(yùn)輸,取決于是否需要載體 | |
B. | 水分子進(jìn)出細(xì)胞的方式是自由擴(kuò)散 | |
C. | 大分子物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞绞前毯桶?/td> | |
D. | 帶電離子無(wú)法穿過(guò)脂雙層,需要膜上的蛋白質(zhì)協(xié)助 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 健那綠和甲基綠都是活體染色劑 | |
B. | 雙縮脲試劑和吡羅紅都呈紫紅色 | |
C. | 斐林試劑和雙縮脲試劑都是由NaOH溶液和CuSO4溶液組成,但NaOH濃度不同 | |
D. | 斐林試劑和雙縮脲試劑都是由NaOH溶液和CuSO4溶液組成,但使用方法不同 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 該五十肽是由五十一個(gè)氨基酸脫水縮合而成 | |
B. | 該水解過(guò)程至少要產(chǎn)生13個(gè)水 | |
C. | 該多肽水解之后含有19個(gè)游離的氨基 | |
D. | 該多肽水解之后有36個(gè)肽鍵 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 縮短食物鏈可以提高能量傳遞效率 | B. | E表示分解者利用 | ||
C. | 圖中a表示流入生態(tài)系統(tǒng)的總能量 | D. | 圖中初級(jí)消費(fèi)者同化量B=c+d+e |
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆黑龍江大慶市高三3月第一次模擬理綜生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列是有關(guān)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)思想的敘述,正確的是
A.孟德?tīng)枌?duì)分離現(xiàn)象的解釋屬于假說(shuō)—演繹法的“提出假說(shuō)”
B.薩頓利用類比推理法證實(shí)基因在染色體上
C.格里菲思的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明了DNA是“轉(zhuǎn)化因子”
D.在觀察葉綠體的實(shí)驗(yàn)中,蘚類的葉片薄,可以直接使用高倍鏡進(jìn)行觀察
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