A. | 基因重組 | B. | 基因突變 | C. | 染色體變異 | D. | 出芽生殖 |
分析 1、可遺傳的變異包括基因突變、基因重組和染色體變異:
(1)基因突變是基因結構的改變,包括堿基對的增添、缺失或替換.
(2)基因重組是指同源染色體上非姐妹單體之間的交叉互換和非同源染色體上非等位基因之間的自由組合.
(3)染色體變異是指染色體結構和數目的改變.染色體結構的變異主要有缺失、重復、倒位、易位四種類型.染色體數目變異可以分為兩類:一類是細胞內個別染色體的增加或減少,另一類是細胞內染色體數目以染色體組的形式成倍地增加或減少.
2、基因突變的意義:基因突變是新基因產生的途徑;基因突變能為生物進化提供原材料;基因突變是生物變異的根本來源.
解答 解:A、基因重組能產生新的基因型,但不能產生新基因,A錯誤;
B、基因突變使基因結構發(fā)生了改變,是新基因產生的途徑,能產生新的基因,B正確;
C、染色體結構變異會導致基因數目或排列順序發(fā)生改變,但不會產生新基因,C錯誤;
D、出芽生殖是無性生殖中的一種方式,不產生新的基因,D錯誤.
故選:B.
點評 本題考查生物變異的相關知識,重點考查基因突變,要求考生識記基因突變的意義,明確只有基因突變是新基因產生的途徑,再根據題干要求作出準確的判斷,屬于考綱識記和理解層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 運用假說-演繹法提出的 | B. | 運用類比推理提出的 | ||
C. | 運用系統(tǒng)論分析法提出的 | D. | 通過實驗研究得出的結論 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 由F2出現了“3:1”推測生物體產生配子時,成對遺傳因子彼此分離 | |
B. | 若F1產生配子時成對遺傳因子分離,則F2中三種基因型個體比例接近l:2:l | |
C. | 若遺傳因子位子染色體上,則遺傳因子在體細胞中成對存在 | |
D. | 若F1產生配子時成對遺傳因子分離,則測交后代會出現兩種性狀比例接近1:1 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 轉錄和翻譯,A過程不需要構建表達載體,就可完成 | |
B. | 翻譯和轉錄,蛋白質工程可對酶的催化活性、抗氧化性、熱變性等加以改造 | |
C. | 翻譯和轉錄,蛋白質工程是通過對基因的修飾或合成來實現對蛋白質的改造 | |
D. | 轉錄和翻譯,蛋白質工程可以生產自然界原本不存在的蛋白質 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2015-2016河北衡水中學度下高二年級二調考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
現在轉基因技術已經相當成熟了,前不久美國批準轉基因三文魚進入市場,旨在利用生物技術提升水產產量,不過這種轉基因三文魚目前只能在加拿大和巴拿馬飼養(yǎng),關于轉基因技術,下列說法正確的是
A、轉基因技術的原理是DNA分子的雜交
B、轉基因技術的應用解決了人類史上很多難題,是有利無害的
C、現在很多轉基因食品包裝都有警示標志,就是揭示潛在的安全性
D、轉基因食品比傳統(tǒng)食品營養(yǎng)更豐富,因此在不久之后轉基因食品會替代傳統(tǒng)食品
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