綠色植物是主要的能量轉(zhuǎn)換者，是因?yàn)樗鼈兙腥~綠體（圖甲）這一能完成能量轉(zhuǎn)換的細(xì)胞器，圖乙是圖甲中的色素分離結(jié)果，圖丙是在圖甲④結(jié)構(gòu)中進(jìn)行的生化反應(yīng)，①～④分別代表圖甲中葉綠體的結(jié)構(gòu)．請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題．

（1）圖乙中的色素帶1、3分別是
 
、
 
，這些色素存在于圖甲
 
（填序號(hào)）中．
（2）光照條件下，圖甲中的②上能進(jìn)行光反應(yīng)，產(chǎn)生
 
、ATP、
 
．
（3）圖丙所示為光合作用的
 
階段，當(dāng)該階段缺少CO2供應(yīng)時(shí)
 
（能、不能）影響②中ATP的生成．
（4）環(huán)境條件相對(duì)穩(wěn)定的條件下，圖甲④中C3的含量
 
（多于、少于、等于）C5的．
考點(diǎn)：光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化,葉綠體結(jié)構(gòu)及色素的分布和作用
專(zhuān)題：
分析：光合作用過(guò)程圖解：

根據(jù)題意和圖示分析可知：圖甲中，①②③④分別表示葉綠體的內(nèi)膜、類(lèi)囊體薄膜、外膜和基質(zhì)；圖乙中，1、2、3、4分別表示葉綠素b、葉綠素a、葉黃素和胡蘿卜素；圖丙表示暗反應(yīng)階段．
解答： 解：（1）圖乙中的色素帶1、3分別是葉綠素b和葉黃素，這些色素存在于圖甲②類(lèi)囊體薄膜上．
（2）光照條件下，圖甲中的②上能進(jìn)行光反應(yīng)，產(chǎn)生ATP、[H]、O2．
（3）圖丙所示為光合作用的暗反應(yīng)階段，當(dāng)該階段缺少CO2供應(yīng)時(shí)，ATP消耗減少，從而影響②中ATP的生成．
（4）環(huán)境條件相對(duì)穩(wěn)定的條件下，圖甲④中C3的含量多于C5的．
故答案為：
（1）葉綠素b    葉黃素    ②
（2）[H]O2
（3）暗反應(yīng)    能
（4）多于
點(diǎn)評(píng)：本題著重考查了光合作用過(guò)程中的物質(zhì)變化和能量變化，要求考生能夠識(shí)記光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段的場(chǎng)所；識(shí)記光反應(yīng)階段中兩個(gè)物質(zhì)變化：水的光解和ATP的合成，暗反應(yīng)階段的兩個(gè)物質(zhì)變化：二氧化碳的固定和三碳化合物的還原；同時(shí)要求考生明確光合作用過(guò)程中的能量變化．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

小麥的粒色受兩對(duì)基因R1和r1，R2和r2控制．符合自由組合遺傳．R1和R2決定紅色，r1和r2決定白色，R對(duì)r不完全顯性，并且R1和R2有相同的累加效應(yīng)，所以麥粒的顏色隨R的增加而逐漸加深．將紅粒（R1R1R2R2）與白粒（r1r1r2r2）雜交得F1，F(xiàn)1自交得F2，則F2的表現(xiàn)型有（　�。�
A、4種B、5種C、9種D、16種

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

剛剛收獲的甘薯與貯存一段時(shí)間的甘薯，甜度不同，貯存的甘薯明顯變甜．有人推測(cè)其原因可能是貯存期間甘薯細(xì)胞內(nèi)的非還原糖轉(zhuǎn)變?yōu)檫�原糖．若用探究實(shí)驗(yàn)的方法證明這個(gè)推測(cè)，請(qǐng)回答下列有關(guān)問(wèn)題．
（1）非還原糖轉(zhuǎn)變?yōu)檫�原糖，發(fā)生在甘薯細(xì)胞內(nèi)，貯存時(shí)
 
條件的不同，將會(huì)影響最后鑒定的結(jié)果．
（2）還原糖的鑒定，最常用的試劑是
 
，鑒定結(jié)果若出現(xiàn)
 
現(xiàn)象，表明被測(cè)樣品中含有還原糖．
（3）請(qǐng)結(jié)合提示，完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程．
①將剛收獲的甘薯適量與已經(jīng)貯存一段時(shí)間的等量甘薯，分別磨漿待用，標(biāo)記為A、B．
②取甲、乙兩支試管
 
．
③在兩支試管中同時(shí)加入
 
．
④
 
，觀察現(xiàn)象．
⑤若
 
，則證明推測(cè)成立．
⑥若
 
，則證明推測(cè)不成立．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞免疫的敘述，不正確的是（　�。�
A、進(jìn)行細(xì)胞免疫時(shí)，抗原也需經(jīng)吞噬細(xì)胞的攝取和處理
B、細(xì)胞免疫主要消滅侵入人體細(xì)胞內(nèi)部的抗原
C、效應(yīng)T細(xì)胞不可直接殺滅抗原
D、記憶T細(xì)胞接受同一種抗原再次刺激時(shí)，會(huì)迅速增殖分化成效應(yīng)T細(xì)胞

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

胰島細(xì)胞合成胰島素并分泌到細(xì)胞外經(jīng)過(guò)的生物膜層數(shù)是（　�。�
A、2層B、4層C、8層D、0層

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為毒品可卡因?qū)θ梭w腦部神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞干擾示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題．
（1）當(dāng)圖釘刺入皮膚時(shí)，痛覺(jué)感受器產(chǎn)生
 
沿著傳入神經(jīng)傳向神經(jīng)中樞，經(jīng)中樞分析綜合后，再傳到效應(yīng)器作出縮手的應(yīng)答反應(yīng)．此人在感到刺痛之前就有了縮手反應(yīng)，調(diào)節(jié)該反應(yīng)的神經(jīng)中樞位于
 
，感到刺痛的神經(jīng)中樞位于
 
．
（2）圖示兩個(gè)相鄰神經(jīng)元之間的結(jié)構(gòu)稱(chēng)為
 
．結(jié)構(gòu)①將多巴胺釋放到③處的方式為
 
．
（3）人在進(jìn)行帶有精神愉悅感的行為時(shí)，神經(jīng)系統(tǒng)的細(xì)胞會(huì)釋放出多巴胺，多巴胺與下一個(gè)神經(jīng)元上的②
 
（填名稱(chēng)）發(fā)生特異性結(jié)合，向神經(jīng)元傳達(dá)一個(gè)信號(hào)，產(chǎn)生愉悅感．由此可見(jiàn)，多巴胺是一種
 
（答物質(zhì)名稱(chēng)）．
（4）正常情況下，多巴胺一旦釋放了信號(hào)，就會(huì)被產(chǎn)生多巴胺的神經(jīng)元重吸收，此過(guò)程需要
 
的協(xié)助．
（5）由圖可知，可卡因會(huì)
 
，導(dǎo)致③中的多巴胺含量
 
，持續(xù)刺激②，使可卡因吸食者感覺(jué)很“high”．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列說(shuō)法正確的是（　　）
A、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機(jī)體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件
B、人喝醉酒走路不穩(wěn)跟小腦有關(guān)
C、低級(jí)中樞不受高級(jí)中樞的控制，例如膝跳反射的神經(jīng)中樞只是脊髓
D、短期記憶跟新突觸的建立有關(guān)，長(zhǎng)期記憶跟神經(jīng)元與神經(jīng)元之間的建立有關(guān)

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示動(dòng)物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖．請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：（在[]中填數(shù)字，在“    ”上填文字，數(shù)字與文字全對(duì)才給分）．
（1）圖示為動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖：判斷的依據(jù)是
 
．
（2）圖中的①基本成分是磷脂分子和
 
分子；①的功能越復(fù)雜，其上
 
的種類(lèi)和數(shù)量越多．
（3）若圖示的是人的胰島細(xì)胞，那么細(xì)胞吸收的氨基酸將在[
 
]
 
上被利用合成胰島素，合成的胰島素再經(jīng)過(guò)[
 
]
 
的運(yùn)輸和[
 
]
 
的加工再分泌出細(xì)胞．此過(guò)程的順利進(jìn)行還需要[
 
]
 
來(lái)提供能量．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示生物細(xì)胞內(nèi)的某些代謝過(guò)程，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、①過(guò)程可發(fā)生在原核細(xì)胞中，⑥過(guò)程在人體中主要發(fā)生在肝臟細(xì)胞中
B、⑥⑦⑧過(guò)程僅發(fā)生在動(dòng)物細(xì)胞中
C、胰島素能促進(jìn)圖中的④⑤⑥⑧過(guò)程，胰高血糖素能促進(jìn)圖中的⑦過(guò)程
D、在生態(tài)系統(tǒng)組成成分中，能發(fā)生④⑤過(guò)程的有生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案