如表表示控制禿頂這一性狀的不同基因型在男女性別中的表現(xiàn)情況.下列判斷正確的是( 。
基因型 表現(xiàn)型
BB 禿頂 禿頂
Bb 正常 禿頂
bb 正常 正常
A、控制禿頂性狀的基因是顯性基因,且為不完全顯性
B、禿頂性狀的遺傳與紅綠色盲遺傳方式相同
C、控制這一性狀的基因不遵循基因的分離定律
D、基因型為Bb的男女表現(xiàn)型不同,原因可能是基因的表達受環(huán)境影響
考點:基因的分離規(guī)律的實質(zhì)及應用,性狀的顯、隱性關(guān)系及基因型、表現(xiàn)型
專題:
分析:根據(jù)題意和圖表分析可知:基因型為BB的個體都是禿頂,基因型為bb的個體都是正常,基因型為Bb的個體中男性為禿頂,說明禿頂是由顯性基因控制的顯性性狀,屬于完全顯性.明確知識點,梳理相關(guān)知識,根據(jù)選項描述結(jié)合基礎知識做出判斷.
解答: 解:A、控制禿頂性狀的基因是顯性基因,屬于完全顯性,A錯誤;
B、由于男性禿頂?shù)幕蛐褪荁B和Bb,正常的基因型是bb,所以禿頂性狀的遺傳不可能是伴X隱性遺傳,因此與紅綠色盲遺傳方式不相同,B錯誤;
C、控制禿頂性狀的基因為一對等們基因,所以遵循基因的分離定律,C錯誤;
D、由于基因型為Bb的男孩和女孩的性狀不完全相同,可推測該禿頂性狀與性別有關(guān),原因可能是基因的表達受環(huán)境影響,D正確.
故選:D.
點評:本題考查基因分離定律的相關(guān)知識,意在考查學生的識記能力和判斷能力,運用所學知識綜合分析問題的能力.
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:高中生物 來源: 題型:

在燕麥胚芽頂端的下部插入云母片,從右邊用光照射,燕麥胚芽的生長情況將是( 。
A、直立向上生長
B、不生長
C、向左彎曲生長
D、向右彎曲生長

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科目:高中生物 來源: 題型:

對示意圖所表示的生物學意義的描述,錯誤的是( 。
A、甲圖中生物自交后產(chǎn)生基因型為Aadd的個體的概率為
1
8
B、乙圖細胞一定是處于有絲分裂后期,該生物正常體細胞的染色體數(shù)為8條
C、丙圖所示家系中男性患者明顯多于女性患者,該病最有可能是伴x隱性遺傳病
D、丁圖表示雄果蠅染色體組成圖,其基因型可表示為AaXwY

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列哪組糖類物質(zhì)能與①~③中的敘述依次對應( 。
①存在于RNA中而不存在于DNA中的糖類
②被形容為“生命的燃料”的糖類
③存在于動物細胞中而不存在于植物細胞中的糖類.
A、核糖、脫氧核糖、乳糖
B、脫氧核糖、核糖、乳糖
C、核糖、葡萄糖、糖原
D、脫氧核糖、葡萄糖、糖原

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科目:高中生物 來源: 題型:

生態(tài)系統(tǒng)能保持動態(tài)平衡,主要是因為具有自我調(diào)節(jié)能力. 下列敘述不正確的是(  )
A、人為地殺絕農(nóng)田中的害蟲并不能提高農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力
B、增加適宜的物種數(shù)目能提高一個生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力
C、生態(tài)系統(tǒng)具有抵抗力穩(wěn)定性是因為其內(nèi)部具有一定的自我調(diào)節(jié)能力
D、由于污染使一個穩(wěn)定生態(tài)系統(tǒng)的所有植物死亡,說明該生態(tài)系統(tǒng)不具有自我調(diào)節(jié)能力

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科目:高中生物 來源: 題型:

人類的ABO血型系統(tǒng)由3三個等位基因IA、IB、i決定,通過調(diào)查一個由400個個體組成的樣本,發(fā)現(xiàn)180人是A型血,144人是O型血,從理論上推測,該人群中血型為B的人應該有(  )
A、24人B、36人
C、52人D、76人

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科目:高中生物 來源: 題型:

馬與驢屬于兩個不同的物種,在自然狀態(tài)下一般不能自由交配,即使交配成功,產(chǎn)生的后代騾也是不可育的,這種現(xiàn)象在生物學上稱為 。
A、地理隔離B、生殖隔離
C、誘變育種D、無性繁殖

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科目:高中生物 來源: 題型:

很多同學都曾嘗試設計制作生態(tài)瓶,探究保持生態(tài)系統(tǒng)相對穩(wěn)定的條件.下列設計中不合理的是( 。
A、瓶內(nèi)各種生物間有營養(yǎng)上的聯(lián)系
B、瓶內(nèi)各種生物的數(shù)量應合理
C、向瓶內(nèi)通往空氣以保證生物有氧呼吸
D、給予生態(tài)瓶適當?shù)墓庹?/span>

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科目:高中生物 來源: 題型:

加拉帕戈斯群島上不同地雀的形成過程是( 。
A、地理隔離→基因突變→物種形成
B、地理隔離→自然選擇→物種形成
C、地理隔離→突變和重組→生殖隔離→物種形成
D、地理隔離→突變、重組、自然選擇→生殖隔離→物種形成

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