很多同學都曾嘗試設計制作生態(tài)瓶，探究保持生態(tài)系統(tǒng)相對穩(wěn)定的條件．下列設計中不合理的是（　�。�
A、瓶內各種生物間有營養(yǎng)上的聯(lián)系
B、瓶內各種生物的數(shù)量應合理
C、向瓶內通往空氣以保證生物有氧呼吸
D、給予生態(tài)瓶適當?shù)墓庹?/span>
考點：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
專題：
分析：生態(tài)瓶制作要求：
1、生態(tài)瓶必須是封閉的；
2、生態(tài)瓶中投放的幾種生物必須具有很強的生活力，成分齊全（具有生產(chǎn)者、消費者和分解者）生態(tài)瓶中能夠進行物質循環(huán)和能量流動，在一定時期內保持穩(wěn)定；
3、生態(tài)瓶的材料必須透明；
4、生態(tài)瓶宜小不宜大，瓶中的水量應占其容積的4/5，要留出一定的空間；
5、生態(tài)瓶的采光用較強的散射光；
6、選擇生命力強的生物，動物不宜太多，個體不宜太大．
解答： 解：A、瓶內各種生物間有營養(yǎng)上的聯(lián)系，構成食物鏈和食物網(wǎng)，A正確；
B、瓶內各種生物的數(shù)量要合理，保持生態(tài)系統(tǒng)保持或恢復自身結構和功能穩(wěn)定性的能力，B正確；
C、該生態(tài)瓶必需密封，防止外來生物和非生物的干擾，另外生產(chǎn)者可以進行光合作用制造氧氣，C錯誤；
D、生態(tài)瓶的材料是透明的，為生產(chǎn)者光合作用提供光能，D正確．
故選：C．
點評：本題以生態(tài)瓶的制作為素材，考查學生理解生態(tài)系統(tǒng)的結構、功能以及穩(wěn)定性、光合作用和呼吸作用的相關知識，是新課標形式下的高考命題的熱點．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

下表示三種不同植物水分丟失的比率不同的一個原因是不同植物（　�。�
植物 每天丟失的水量（升）
仙人掌 0.02
馬鈴薯 1.00
蘋  果 19.00
A、有不同數(shù)量的氣孔
B、根吸水方式不同
C、根細胞液濃度不同
D、含親水性物質的種類和數(shù)量不同

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科目：高中生物 來源： 題型：

如表表示控制禿頂這一性狀的不同基因型在男女性別中的表現(xiàn)情況．下列判斷正確的是（　　）
基因型 表現(xiàn)型
女 男
BB 禿頂 禿頂
Bb 正常 禿頂
bb 正常 正常
A、控制禿頂性狀的基因是顯性基因，且為不完全顯性
B、禿頂性狀的遺傳與紅綠色盲遺傳方式相同
C、控制這一性狀的基因不遵循基因的分離定律
D、基因型為Bb的男女表現(xiàn)型不同，原因可能是基因的表達受環(huán)境影響

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關生態(tài)學問題的敘述不正確的是（　�。�
A、大力植樹造林、改善能源結構是緩解溫室效應的重要途徑之一
B、生物圈有多層次的自動調節(jié)能力，其基礎是生物的多樣性
C、抵抗力穩(wěn)定性高的生態(tài)系統(tǒng)，恢復力穩(wěn)定性往往比較高
D、濕地的蓄洪防旱、調節(jié)氣候功能體現(xiàn)了生物多樣性的間接價值

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關糖類的敘述不正確的是（　�。�
A、植物細胞中常見的二糖是蔗糖，麥芽糖
B、在動物細胞中和植物細胞中以儲存能量的形式存在的多糖分別是糖原、淀粉
C、動植物體內共有的糖是核糖、脫氧核糖、葡萄糖
D、蔗糖、果糖、葡萄糖、麥芽糖都是還原糖

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科目：高中生物 來源： 題型：

某種植物種子經(jīng)低溫處理1-2個月后能夠提早萌芽．在低溫處理過程中，種子內的激素含量變化如圖所示．據(jù)圖得出的推斷中，錯誤的是（　　）
A、抑制種子萌發(fā)的是赤霉素
B、噴灑細胞分裂素溶液，有利于種子儲存
C、種子萌發(fā)時脫落酸含量升高
D、噴灑赤霉素，可以替代低溫促進種子萌發(fā)

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科目：高中生物 來源： 題型：

根據(jù)圖示判斷，下列說法不正確的是（　�。�
A、若a、c、d、b四個生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)結構的復雜程度依次遞增，則M可以表示生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)能力
B、若M表示木本植物的豐富度，我國從南向北木本植物的豐度變化的趨勢是b-→d-→c-→a
C、若a-→c-→d-→b是森林生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，則M表示生物個體的數(shù)量
D、若M表示基因多樣性，a～d表示四種不同的植物，則在劇烈變化的環(huán)境中最不容易被淘汰的可能是a

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關現(xiàn)代生物進化理論的說法中，不正確的是（　�。�
A、達爾文的自然選擇學說是現(xiàn)代生物進化理論的基礎和核心
B、種群是生物進化的基本單位，隔離是物種形成的必要條件
C、物種大都是經(jīng)過長期的地理隔離，最后出現(xiàn)生殖隔離而形成的
D、生物多樣性的形成也就是新的物種不斷形成的過程

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科目：高中生物 來源： 題型：

某生物研究小組在野外觀察某四個物種的活動規(guī)律，并記錄到它們一天中的平均活動時間（活動時間以%表示）：
（1）根據(jù)表中信息，試在方框中畫出該生態(tài)系統(tǒng)中可能的食物鏈．
休息 與其它物種關系 進食 其它活動
物種A 20% 15%追逐物種B 55%吃種子 10%
物種B 20% 25%被物種A追逐 45%吃種子 10%
物種C 75% l5%吃物種A 10%
物種D 75% 20%吃物種C 5%
 

（2）物種A、B之間的關系屬于
 
．從食性角度看，物種C、D一天中進食時間較短而休息時間較長，其可能的原因是
 
．
（3）碳元素進入該生態(tài)系統(tǒng)的生物群落主要是從
 
開始的，若研究發(fā)現(xiàn)一段時期內，進人該生態(tài)系統(tǒng)生物群落的碳元素總量與由群落進入無機環(huán)境的碳元素總量相等，則說明該項生態(tài)系統(tǒng)基本處于
 
狀態(tài)．

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