分析 如圖表示甲狀腺細胞膜內側的G蛋白與促甲狀腺激素受體結合,形成G蛋白偶聯受體后被活化,進而引起細胞內一系列代謝變化.圖中①表示轉錄過程,②表示翻譯.轉錄是以DNA的一條鏈為模板生成mRNA的過程,過程中需要四種游離的核糖核苷酸作為原料、ATP供能、RNA聚合酶的催化等;翻譯是以mRNA為模板合成多肽鏈的過程,過程中需要原料氨基酸、ATP供能、蛋白質合成酶的催化和tRNA的轉運等.
解答 解:(1)促甲狀腺激素是由垂體細胞合成并分泌,通過體液運輸至靶細胞,G偶聯蛋白能識別特定的信息分子并與信息分子結合,說明G蛋白偶聯受體的化學本質是糖蛋白,在細胞生命活動中具有識別等重要的功能.
(2)圖中過程①是轉錄,需要細胞質為其提供核糖核甘酸 為原料,需要RNA聚合酶催化轉錄過程.
(3)寒冷刺激時,G蛋白偶聯受體與促甲狀腺激素結合,促進甲狀腺細胞合成并分泌甲狀腺激素,從而增加機體的產熱量,抵御寒冷.
(4)受寒冷刺激時,皮膚冷覺感受器對鈉離子的通透性增強,鈉離子內流,膜電位將變?yōu)橥庳搩日隗w溫調節(jié)中樞的突觸中,神經遞質由突觸前膜以胞吐的形式排放到突觸間隙,使電信號轉變?yōu)榛瘜W信號,神經遞質作用于突觸后膜,引起突觸后膜興奮,又使化學信號轉變成電信號,故在突觸信號轉換的一般方式是電信號→化學信號→電信號.
故答案為:
(1)垂體 體液 糖蛋白
(2)核糖核苷酸 RNA聚合酶
(3)促進甲狀腺細胞合成并分泌甲狀腺激素
(4)正電位 電信號→化學信號→電信號
點評 本題考查細胞間的信息傳遞和激素調節(jié)的知識,考查考生從圖形中獲取信息的能力,能識記和理解所學知識的要點,把握知識間的內在聯系的能力.
科目:高中生物 來源:2016屆江蘇省文創(chuàng)教育高三3月春季強化班調研測試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
利用外源基因在受體細胞中表達,可生產人類所需要的產品。下列選項中能說明目的基因完成了在受體細胞中表達的是( )
A.棉花二倍體細胞中檢測到細菌的抗蟲基因
B.大腸桿菌中檢測到人胰島素基因及其mRNA
C.山羊乳腺細胞中檢測到人生長激素DNA序列
D.酵母菌細胞中提取到人干擾素蛋白
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 亮、大、多 | B. | 暗、小、多 | C. | 暗、大、少 | D. | 亮、大、少 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 某一;~塘使用蠶糞作飼料來喂魚,假設蠶同化的能量為105KJ,從能量流動角度分析,魚從蠶同化的能量中獲得的能量大于104KJ | |
B. | 在森林生態(tài)系統中,當一只狼吃掉一只兔子時,它獲得了這只兔子的大部分能量 | |
C. | 禿鷲以動物的尸體為食,其位于能量金字塔的頂端 | |
D. | 研究能量流動,可實現能量的多級利用,從而提高能量的傳遞效率 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | a引起腎上腺髓質分泌①腎上腺素 | B. | b引起下丘腦分泌②抗利尿激素 | ||
C. | c引起下丘腦分泌③胰高血糖素 | D. | d引起下丘腦產生④電位變化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 組成細胞的生物膜化學組成和基本結構完全相同 | |
B. | 細胞內的生物膜在結構上是連續(xù)的,在功能上是獨立的 | |
C. | 膜的組成成分可以從內質網膜轉移到高爾基體膜,再轉移到細胞膜 | |
D. | 生物膜是對生物體內所有膜結構的統稱 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 裝置乙的排氣口是一個長而彎曲的膠管,可防止空氣中微生物的污染 | |
B. | 利用裝置甲制作腐乳時,應隨著豆腐塊層數的加高而增加鹽量 | |
C. | 用裝置乙制作果酒時溫度應控制在25℃左右,制作果醋時應適當升溫 | |
D. | 甲裝置在不改變任何條件前提下,就可以先進行果酒的制作,后進行果醋的制作 |
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