以下關(guān)于艾滋。ˋIDS)的敘述,錯(cuò)誤的是.(  )
A、AIDS患者出現(xiàn)病癥的直接原因是其它病原體感染或惡性腫瘤
B、HIV攻擊人體免疫系統(tǒng),特別是T淋巴細(xì)胞
C、HIV侵入人體后存在潛伏期,原因是潛伏期機(jī)體有免疫功能能對(duì)抗HIV
D、感染HIV的人稱為AIDS患者,應(yīng)盡快治療
考點(diǎn):人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,艾滋病的流行和預(yù)防
專題:
分析:艾滋病的病原體為HIV,其主要攻擊人體的免疫系統(tǒng)特別是T淋巴細(xì)胞,最終使免疫功能喪失,其他病原體等乘虛而入,故艾滋病患者的直接死因往往是嚴(yán)重感染或惡性腫瘤等疾病.感染HIV但沒有發(fā)病的人不稱為艾滋病患者,而是艾滋病病毒攜帶者.在潛伏期HIV因大量增殖而濃度增加,T細(xì)胞數(shù)量逐漸減少.
解答: 解:A、AIDS患者直接死因往往是由于念珠菌、費(fèi)囊蟲等多種病原體引起的嚴(yán)重感染和惡性腫瘤等疾病,A正確;
B、HIV攻擊人體免疫系統(tǒng),特別是T淋巴細(xì)胞,B正確;
C、HIV侵入人體后存在潛伏期,原因是侵HIV入人體開始一段時(shí)間T細(xì)胞數(shù)量較多,人體的免疫功能較強(qiáng),C正確;
D、HIV感染人體后存在潛伏期,此時(shí)為HIV的攜帶者而不是AIDS患者,D錯(cuò)誤.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題考查了AIDS病的相關(guān)知識(shí),提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解能力,培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)所指的物質(zhì)是(  )
A、組成生物體的各種有機(jī)物
B、組成生物的各種化合物
C、組成生物體的各種大分子
D、組成生物體的一些基本元素

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科目:高中生物 來源: 題型:

某基因中含有6000個(gè)脫氧核苷酸,由它控制合成的蛋白質(zhì)分子中至多含氨基酸( 。
A、1000B、1500
C、3000D、6000

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科目:高中生物 來源: 題型:

科學(xué)家通過基因工程方法,將蘇云金芽孢桿菌的Bt毒蛋白基因轉(zhuǎn)入普通棉株細(xì)胞內(nèi),并成功實(shí)現(xiàn)了表達(dá),從而培育出了能抗棉鈴蟲的棉花植株--抗蟲棉.其過程大致如圖所示.
(1)基因工程的操作程序主要包括的四個(gè)步驟依次是
 
、
 
 
、目的基因的檢測(cè)與鑒定.
(2)Ti質(zhì)粒是農(nóng)桿菌中的一種質(zhì)粒,其上有T-DNA,把目的基因插入Ti質(zhì)粒的T-DNA中是利用T-DNA
 
的特點(diǎn).
(3)Bt毒蛋白基因轉(zhuǎn)入普通棉株細(xì)胞內(nèi)并成功實(shí)現(xiàn)表達(dá)的過程,在基因工程中稱為
 

(4)目的基因能否在棉株體內(nèi)穩(wěn)定維持和表達(dá)其遺傳特性的關(guān)鍵是
 
,這需要通過檢測(cè)才能知道,檢測(cè)采用的方法是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

在培育轉(zhuǎn)基因植物的研究中,卡那霉素抗性基因(kan)常作為標(biāo)記基因,只有含卡那霉素抗性基因的細(xì)胞才能在卡那霉素培養(yǎng)基上生長(zhǎng).下圖為獲得抗蟲棉的技術(shù)流程.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)A過程需要的酶是
 
 

(2)寫出質(zhì)粒作為載體必須具備的條件
 
、
 
、
 

(3)C過程的培養(yǎng)基除含有水、無(wú)機(jī)鹽、維生素、氨基酸、糖類等必要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、瓊脂和植物激素外,還必須加入
 

(4)檢測(cè)再生植株是否具有目的基因,常用
 
這種方法,該過程用
 
作為探針,檢測(cè)再生植株是否具有抗蟲特性,還需做
 
實(shí)驗(yàn).
(5)若將該轉(zhuǎn)基因植株的花藥在卡那霉素培養(yǎng)基上作離體培養(yǎng),則獲得的再生植株群體中抗卡那霉素型植株占
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為利用生物技術(shù)獲得生物新品種的過程,據(jù)圖回答問題.

(1)在基因工程中,A表示
 
,如果直接從蘇云金芽孢桿菌中獲得抗蟲基因,①過程使用的酶區(qū)別于其他酶的特點(diǎn)是
 
,B表示
 

(2)B→D的過程中,若使用的棉花受體細(xì)胞為體細(xì)胞,⑤表示的生物技術(shù)是
 
.要確定目的基因(抗蟲基因)導(dǎo)入受體細(xì)胞后,是否能穩(wěn)定遺傳并表達(dá),需進(jìn)行檢測(cè)和鑒定工作,請(qǐng)寫出在個(gè)體水平上的鑒定過程:
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

在一個(gè)原本是池塘的地方出現(xiàn)了森林,這種群落演替屬于
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示是一種質(zhì)粒和人的胰島素基因,其中a表示標(biāo)記基因,b表示胰島素基因,E1表示某限制性核酸內(nèi)切酶的酶切位點(diǎn).現(xiàn)用該種限制性核酸內(nèi)切酶分別切割質(zhì)粒和胰島素基因,后用DNA連接酶連接切割后的質(zhì)粒和胰島素基因,不可能出現(xiàn)的是( 。
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列說法中,正確的是( 。
A、限制酶在它識(shí)別序列的中心軸線兩側(cè)將DNA兩條鏈分別切開時(shí),產(chǎn)生的是平末端
B、限制酶在它識(shí)別序列的中心軸線兩側(cè)將DNA兩條鏈分別切開時(shí),產(chǎn)生的是黏性末端
C、限制酶在它識(shí)別序列的中心軸線處將DNA切開時(shí),產(chǎn)生的是黏性末端
D、無(wú)論怎樣切,都可得到黏性末端

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