分析 1、原生演替(又稱初生演替):指在一個(gè)從來沒有被植物覆蓋的地面,或者是原來存在過植被、但被徹底消滅了的地方發(fā)生的演替.
2、次生演替:當(dāng)某個(gè)群落受到洪水、火災(zāi)或人類活動(dòng)等因素干擾,該群落中的植被受嚴(yán)重破壞所形成的裸地,稱為次生裸地.在次生裸地上開始的生物演替,稱為次生演替.
3、種群根據(jù)年齡結(jié)構(gòu)分為:增長(zhǎng)型、穩(wěn)定型、衰退型,年齡結(jié)構(gòu)可預(yù)測(cè)種群未來數(shù)量的變化趨勢(shì)
解答 解:(1)個(gè)區(qū)域內(nèi)的全部馬尾松可稱為一個(gè)種群,研人員通常以不同胸徑大小的馬尾松個(gè)體數(shù)代替其年齡結(jié)構(gòu),進(jìn)一步預(yù)測(cè)種群未來數(shù)量的變化趨勢(shì).
(2)選取樣地時(shí)應(yīng)隨機(jī)取樣.收獲全部植物,按照植被類型分類后,測(cè)定生物量.由于S2群落生物量普遍低于S1,所以圖中代表恢復(fù)群落生物量的是S2.
(3)恢復(fù)群落植被的總生物量為10.9+6.5+1.6=19,原始林群落的總生物量為55.0+36.2+3.8=95,$\frac{95}{19}$=5,所以原始林群落的總生物量是恢復(fù)群落植被的5倍,原因是由于山體滑坡后生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力穩(wěn)定性較低,群落在短時(shí)間內(nèi)難以恢復(fù)到原狀.
故答案為:
(1)種群 年齡結(jié)構(gòu) 種群未來數(shù)量
(2)隨機(jī) 植被類型 S2
(3)5 恢復(fù)力穩(wěn)定性
點(diǎn)評(píng) 本題考查群落演替的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的分析圖表的能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 外源DNA需位于重組質(zhì)粒的啟動(dòng)子和終止子之間才能表達(dá) | |
B. | 進(jìn)行動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)時(shí)定期更換培養(yǎng)液的目的是防止雜菌污染 | |
C. | 生產(chǎn)中通常取囊胚的內(nèi)細(xì)胞團(tuán)細(xì)胞做DNA分析進(jìn)行性別鑒定 | |
D. | 改變脫氧核苷酸的序列就可以合成自然界中不存在的蛋白質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生物界雖然在模式上有巨大的差異性,但在類型上有高度的統(tǒng)一性,表現(xiàn)在個(gè)體、細(xì)胞或分子等層次上 | |
B. | 種群是生物繁殖的基本單位,同種個(gè)體之間能互相交配并產(chǎn)生可育的后代 | |
C. | 人工選擇能使微小變異累積成顯著變異,可培育出新物種 | |
D. | 變異是進(jìn)化的重要?jiǎng)恿蜋C(jī)制 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 此過程中會(huì)出現(xiàn)同源染色體配對(duì)聯(lián)會(huì)的現(xiàn)象 | |
B. | 白細(xì)胞比造血干細(xì)胞的分裂能力強(qiáng)、全能性高 | |
C. | 白細(xì)胞細(xì)胞膜上的糖蛋白比造血干細(xì)胞的多 | |
D. | 在此過程中可出現(xiàn)多于92個(gè)DNA的細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
氮素水平(mmol•L-1) | 5(低氮) | 10(中氮) | 15(偏高氮) | 20(高氮) |
葉綠素含量(μg•cm-2) | 86 | 99 | 103 | 103 |
凈光合速率(μmol•m-2•s-1) | 19.4 | 20.7 | 21.4 | 22.0 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 土壤顆粒對(duì)N、P有吸附作用 | |
B. | 這些廢棄物有利于水稻的正常生命活動(dòng) | |
C. | 微生物分解含N和P的廢棄物成為自身物質(zhì)和能量來源 | |
D. | 這種措施主要遵循生態(tài)工程物種多樣性的原理 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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