A. | 該圖中的載體也能運(yùn)輸蔗糖 | |
B. | 碘以該運(yùn)輸方式進(jìn)入海帶細(xì)胞 | |
C. | 該圖運(yùn)輸方式不會(huì)出現(xiàn)飽和現(xiàn)象 | |
D. | 葡萄糖進(jìn)入不同細(xì)胞的方式不完全相同 |
分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:圖中蛋白質(zhì)正在將胞外的葡萄糖運(yùn)輸?shù)桨麅?nèi),該蛋白質(zhì)即為運(yùn)輸葡萄糖的載體蛋白;但是圖中看不到能量的消耗,只能屬于協(xié)助擴(kuò)散.
解答 解:A、物質(zhì)運(yùn)輸?shù)倪^程中,載體蛋白具有專一性,該載體只能運(yùn)輸葡萄糖,不能運(yùn)輸其他物質(zhì),A錯(cuò)誤;
B、碘是以離子形式存在的,離子的運(yùn)輸方式屬于主動(dòng)運(yùn)輸,而圖中所示運(yùn)輸方式為協(xié)助擴(kuò)散,B錯(cuò)誤;
C、協(xié)助擴(kuò)散需要載體協(xié)助,而載體蛋白的數(shù)量是有限的,因此當(dāng)細(xì)胞內(nèi)外葡萄糖濃度相等時(shí),細(xì)胞將不再吸收葡萄糖,C錯(cuò)誤;
D、葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞屬于協(xié)助擴(kuò)散,而進(jìn)入其它細(xì)胞屬于主動(dòng)運(yùn)輸,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評 本題通過協(xié)助擴(kuò)散的圖解考查了物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞,要求考生根?jù)圖中物質(zhì)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)判斷運(yùn)輸?shù)姆绞,掌握不同物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn),再結(jié)合所學(xué)知識準(zhǔn)確判斷各項(xiàng).
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 物理信息 | B. | 化學(xué)信息 | C. | 營養(yǎng)信息 | D. | 行為信息 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 所有的細(xì)胞都有細(xì)胞周期 | B. | 著絲點(diǎn)分離發(fā)生在分裂中期 | ||
C. | DNA分子的復(fù)制是在間期進(jìn)行的 | D. | 染色體加倍發(fā)生在分裂末期 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②③ | B. | ①③② | C. | ③①② | D. | ②①③ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 不同濃度生長素對同種植物同一器官的作用效果不會(huì)相同 | |
B. | 同一植物發(fā)育程度不同的細(xì)胞對生長素的敏感性不同 | |
C. | 根的向地性和莖的向光性都體現(xiàn)了生長素作用的兩重性 | |
D. | 高濃度的生長素通過對基因組表達(dá)的調(diào)控促進(jìn)植物的生長 |
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科目:高中生物 來源:2016屆江蘇蘇中三市(南通、揚(yáng)州、泰州)高三第二次調(diào)研測試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
在分離、純化大腸桿菌實(shí)驗(yàn)中,劃線接種(甲)、培養(yǎng)結(jié)果(乙)如下圖。有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( )
A.接種前應(yīng)對培養(yǎng)基進(jìn)行髙壓蒸汽滅菌
B.連續(xù)劃線的目的是獲得單個(gè)細(xì)菌形成的菌落
C.接種過程中至少需要對接種環(huán)灼燒5次
D.甲中a區(qū)域?yàn)閯澗的起始位置
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 藍(lán)藻無葉綠體,其光合作用暗反應(yīng)需要的ATP主要來自于呼吸作用 | |
B. | 酵母菌有氧呼吸產(chǎn)生的ATP可用于主動(dòng)運(yùn)輸將呼吸作用最終產(chǎn)物運(yùn)出線粒體 | |
C. | 植物葉肉細(xì)胞呼吸作用產(chǎn)生的ATP,可用來供給根部吸收礦質(zhì)元素 | |
D. | 動(dòng)物細(xì)胞從內(nèi)環(huán)境中吸收無機(jī)鹽所需的能量來源于細(xì)胞質(zhì)中的ATP |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年河南商丘八校高一下學(xué)期期中聯(lián)考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列結(jié)構(gòu)或物質(zhì)的層次關(guān)系正確的是( )
A.染色體→DNA→基因→脫氧核苷酸
B.染色體→DNA→脫氧核苷酸→基因
C.染色體→脫氧核苷酸→DNA→基因
D.基因→染色體→脫氧核苷酸→DNA
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