18．下列關(guān)于免疫的敘述，正確的是（　　）
A．吞噬細(xì)胞吞噬外來(lái)細(xì)菌必須有抗體參與
B．胸腺發(fā)育不全患者的體液免疫也有缺陷
C．B細(xì)胞和T細(xì)胞所含基因不同，功能也不同
D．體液免疫僅靠B細(xì)胞就可以完成

分析 1、淋巴細(xì)胞的起源和分化過(guò)程：

2、體液免疫和細(xì)胞免疫的具體過(guò)程：

解答 解：A、吞噬細(xì)胞吞噬外來(lái)細(xì)菌不需要抗體參與，A錯(cuò)誤；
B、先天胸腺發(fā)育不全的患者，形成的T細(xì)胞數(shù)量少，導(dǎo)致細(xì)胞免疫和體液免疫都有缺陷，B正確；
C、B細(xì)胞和T細(xì)胞所含基因相同，功能不同的原因是基因進(jìn)行選擇性表達(dá)，C錯(cuò)誤；
D、體液免疫需要吞噬細(xì)胞、T細(xì)胞、B細(xì)胞等多種細(xì)胞的作用，僅依靠B細(xì)胞是不能完成的，D錯(cuò)誤．
故選：B．

點(diǎn)評(píng) 本題知識(shí)點(diǎn)的載體是免疫，知識(shí)點(diǎn)落腳點(diǎn)有很多，基因的選擇性表達(dá)、免疫過(guò)程等，這種類(lèi)型的題目要綜合掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)確的提取相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，意在考查學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，并應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)解決問(wèn)題的能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

8．如圖代表人體胰島細(xì)胞中發(fā)生的某一過(guò)程（AA代表氨基酸），下列敘述正確的是（　�。�
A．上圖所示為轉(zhuǎn)錄過(guò)程
B．決定氨基酸4的密碼子是UGC
C．肽鏈的AA的排列順序最終是由DNA上的堿基對(duì)的排列順序決定的
D．α鏈上有A、T、G、C四種堿基

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

9．正常情況下不會(huì)在人體內(nèi)環(huán)境中出現(xiàn)的物質(zhì)是（　　）
①血紅蛋白   
②葡萄糖   
③解旋酶   
④二氧化碳   
⑤唾液淀粉酶
⑥甲狀腺激素　　
⑦血漿蛋白　　
⑧尿素    
⑨胰島素．
A．②③④⑥B．①③⑤C．①③⑤⑦D．③⑤⑥⑧⑨

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

6．如圖表示某天然湖泊中能量流動(dòng)簡(jiǎn)圖（數(shù)值單位為×103kJ）請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）該湖泊的不同水層分布不同的生物，這屬于群落的垂直結(jié)構(gòu)，該結(jié)果的意義是充分利用空間和資源．
（2）浮游植物等生產(chǎn)者在該湖泊生態(tài)系統(tǒng)中的功能主要是固定太陽(yáng)能，合成有機(jī)物．
（3）由圖可知，能量由第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的傳遞效率是18.75%．已知每一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物都有部分能量未被利用，若由第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為20%，則浮游植物中未被利用的能量是20×103kJ．
（4）與天然湖泊相比，人工養(yǎng)殖的高產(chǎn)魚(yú)塘中，魚(yú)類(lèi)所同化的能量可能大于生產(chǎn)者固定的能量，分析其原因是魚(yú)類(lèi)同化的能量大部分來(lái)自于人工投放的餌料，因此可能同化的能量大于生產(chǎn)者．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

13．天露山是珠三角最高的山，山上生長(zhǎng)著杜鵑花、吊鐘花、龍須花、勒杜鵑、野杪欏、原生茶以及各種珍稀花木等組成了一座綠色的寶庫(kù)．每年的4-6月一片花海，吸引了不少游客休閑，也吸引了一些學(xué)生來(lái)調(diào)查研究．
（1）調(diào)查天露山中杜鵑花的種群密度時(shí)，應(yīng)采用樣方法法，取樣的關(guān)鍵隨機(jī)取樣．
（2）與周?chē)祟?lèi)開(kāi)發(fā)程度較高的地區(qū)相比，天露山的物種豐富度較髙，物種豐富度是指群落中物種數(shù)目的多少．為了調(diào)查山中土壤中小動(dòng)物的豐富度，應(yīng)采用取樣器取樣法法．有同學(xué)在用誘蟲(chóng)器采集土壤中小動(dòng)物時(shí)，忘記打開(kāi)裝置上的電燈，結(jié)果會(huì)使統(tǒng)計(jì)結(jié)果偏小 （填“偏大”、“偏小”、“不變”）．
（3）山上，黃背草髙約0.5米，杜鵑花1-2米，而野杪欏可達(dá)2-4米，這體現(xiàn)了該群落的垂直結(jié)構(gòu)．這種結(jié)構(gòu)顯著提高了群落利用陽(yáng)光等環(huán)境資源的能力．
（4）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，被踩踏過(guò)的地方，吊鐘花等被低矮的草取代，甚至出現(xiàn)不長(zhǎng)草，土壤板結(jié)．這屬于群落的次生演替．這說(shuō)明人類(lèi)的活動(dòng)正影響著群落演替的方向．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

2．甲圖表示不同濃度生長(zhǎng)素對(duì)植物莖生長(zhǎng)的影響，乙圖表示將盆栽植物橫放時(shí)植物的生長(zhǎng)狀況．下列有關(guān)分析正確的是（　�。�
A．甲圖說(shuō)明用不同濃度生長(zhǎng)素溶液處理扦插枝條，生根數(shù)量一定不同
B．乙圖中根的向地性和胚芽鞘的向光性生長(zhǎng)素作用原理相似
C．甲圖曲線的含義和乙圖根的生長(zhǎng)狀況都能說(shuō)明生長(zhǎng)素的作用具有兩重性
D．乙圖中a處生長(zhǎng)素的濃度一定大于甲圖中M處的生長(zhǎng)素濃度

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

8．線粒體和葉綠體是真核細(xì)胞的兩種重要的細(xì)胞器，下列有關(guān)兩者的比較和分析錯(cuò)誤的是（　�。�
A．線粒體和葉綠體均其著雙層膜
B．線粒體和葉綠體都能合成ATP
C．線粒體能夠分解葉綠體產(chǎn)生的葡萄糖
D．線粒體內(nèi)膜向內(nèi)折疊，葉綠體內(nèi)膜不向內(nèi)折疊

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

4．如圖中圖1為線粒體亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，圖2是測(cè)定小麥發(fā)芽種子的細(xì)胞呼吸類(lèi)型所用的一個(gè)裝置（假設(shè)呼吸底物只有葡萄糖且不考慮實(shí)驗(yàn)過(guò)程中生物代謝產(chǎn)熱的影響），據(jù)圖回答下列與細(xì)胞呼吸有關(guān)的問(wèn)題．

（1）有氧呼吸過(guò)程中釋放能量最多的反應(yīng)是前兩步產(chǎn)生的[H]與從外界吸收的O2相結(jié)合在酶的催化作用下生成H2O的反應(yīng)過(guò)程，該過(guò)程發(fā)生的場(chǎng)所是圖1中的①（填寫(xiě)序號(hào)）．有氧呼吸過(guò)程中生成CO2的場(chǎng)所是圖1中的②（填寫(xiě)序號(hào)）．
（2）小麥無(wú)氧呼吸和有氧呼吸共同產(chǎn)物是CO2，無(wú)氧呼吸特有的產(chǎn)物是酒精，該產(chǎn)物可以用酸性重鉻酸鉀試劑進(jìn)行檢測(cè)．
（3）圖2所示裝置中20%的NaOH作用是吸收反位裝置中的CO2，刻度管中的著色液滴最可能向左（填“左”或“右”）移動(dòng)，該裝置可以測(cè)定有氧呼吸是否進(jìn)行．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

5．如圖是某動(dòng)物體內(nèi)有關(guān)細(xì)胞分裂的一組圖象，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）圖中進(jìn)行有絲分裂的是①③，②圖所進(jìn)行的分裂方式及所處的分裂時(shí)期是減數(shù)第一次分裂中期．
（2）處于④圖分裂時(shí)期的細(xì)胞的名稱(chēng)是次級(jí)精母細(xì)胞或極體，該動(dòng)物的體細(xì)胞中有2對(duì)同源染色體．
（3）具有同源染色體的細(xì)胞是①②③，具有染色單體的是②③．

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