A. | 研究光合作用的反應(yīng)過程和噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)--同位素標(biāo)記法 | |
B. | 孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)提出遺傳定律--假說一演繹法 | |
C. | DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)和研究某種群數(shù)量變化規(guī)律--模型建構(gòu)法 | |
D. | 探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式與分離細(xì)胞器、細(xì)胞膜--對比實(shí)驗(yàn)法 |
分析 1、孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳定律用了假說演繹法,其基本步驟:提出問題→作出假說→演繹推理→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證(測交實(shí)驗(yàn))→得出結(jié)論.
2、T2噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)步驟:分別用35S或32P標(biāo)記噬菌體→噬菌體與大腸桿菌混合培養(yǎng)→噬菌體侵染未被標(biāo)記的細(xì)菌→在攪拌器中攪拌,然后離心,檢測上清液和沉淀物中的放射性物質(zhì).
3、模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對認(rèn)識所作的一種簡化的概括性的描述,模型構(gòu)建是生物學(xué)教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)的一種重要方法.高中生物《分子與細(xì)胞》提出模型的形式包括物理模型、概念模型和數(shù)學(xué)模型等.
(1)物理模型是以實(shí)物或圖畫形式直觀地表達(dá)認(rèn)識對象的特征
(2)概念模型 通過分析大量的具體形象,分類并揭示其共同本質(zhì),將其本質(zhì)凝結(jié)在概念中,把各類對象的關(guān)系用概念與概念之間的關(guān)系來表述,用文字和符號突出表達(dá)對象的主要特征和聯(lián)系.例如:用光合作用圖解描述光合作用的主要反應(yīng)過程,甲狀腺激素的分級調(diào)節(jié)等.
(3)數(shù)學(xué)模型是用來描述一個系統(tǒng)或它的性質(zhì)的數(shù)學(xué)形式.對研究對象的生命本質(zhì)和運(yùn)動規(guī)律進(jìn)行具體的分析、綜合,用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)形式如,數(shù)學(xué)方程式、關(guān)系式、曲線圖和表格等來表達(dá),從而依據(jù)現(xiàn)象作出判斷和預(yù)測.例如:細(xì)菌繁殖N代以后的數(shù)量Nn=2n,孟德爾的雜交實(shí)驗(yàn)“高莖:矮莖=3:1”,酶活性受溫度影響示意圖等.
4、光合作用的發(fā)現(xiàn)歷程:
(1)普利斯特利通過實(shí)驗(yàn)證明植物能凈化空氣;
(2)梅耶根據(jù)能量轉(zhuǎn)換與守恒定律明確指出植物進(jìn)行光合作用時光能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能;
(3)薩克斯通過實(shí)驗(yàn)證明光合作用的產(chǎn)物除了氧氣外還有淀粉;
(4)恩格爾曼采用水綿、好氧細(xì)菌和極細(xì)光束進(jìn)行對照實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)光合作用的場所是葉綠體;
(5)魯賓和卡門采用同位素標(biāo)記法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)證明光合作用釋放的O2來自水;
(6)卡爾文采用同位素標(biāo)記法探明了CO2的固定過程中碳元素的轉(zhuǎn)移途徑.
解答 解:A、研究光合作用暗反應(yīng)過程中碳的轉(zhuǎn)移途徑和噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)都采用了同位素標(biāo)記法,A正確;
B、孟德爾采用假說演繹法,以豌豆為實(shí)驗(yàn)材料,通過雜交實(shí)驗(yàn)提出了遺傳定律,B正確;
C、研究DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)采用了物理模型構(gòu)建法,研究某種數(shù)量變化規(guī)律采用了數(shù)學(xué)模型構(gòu)建法,C正確;
D、探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式采用了對比實(shí)驗(yàn)法,但分離細(xì)胞器、細(xì)胞膜并沒有采用對比實(shí)驗(yàn)法,D錯誤.
故選:D.
點(diǎn)評 本題考查探究酵母菌的呼吸方式、人類對遺傳物質(zhì)的探索歷程等知識,要求考生了解科學(xué)發(fā)展史,掌握不同時期不同科學(xué)家進(jìn)行的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、采用的實(shí)驗(yàn)方法、觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論,能結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
基因型 | DDFF | DdFF | ddFF | DDFf | DdFf | ddFf | DDff | Ddff | ddff |
種群甲(個) | 20 | 22 | 4 | 20 | 12 | 3 | 9 | 8 | 2 |
種群乙(個) | 196 | 168 | 36 | 表2 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年福建省福州市鼓山校區(qū)高二上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•遂寧期末)下列生理過程不能發(fā)生在人體內(nèi)環(huán)境中的是( )
A.葡萄糖不完全氧化分解產(chǎn)生乳酸
B.興奮傳遞過程中遞質(zhì)與受體結(jié)合
C.抗體與相對應(yīng)的抗原特異性結(jié)合
D.甲狀腺激素與相應(yīng)的靶細(xì)胞結(jié)合
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 過程①所需嘌呤比例與過程③所需嘌呤比例相同 | |
B. | 過程②需要的氨基酸和tRNA的種類數(shù)及數(shù)量相同 | |
C. | 過程①和過程③中均有磷酸二酯鍵的形成 | |
D. | 此病毒侵入人體后會嚴(yán)重影響機(jī)體的體液免疫,但對細(xì)胞免疫影響較小 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 感受器和效應(yīng)器都是由神經(jīng)末梢直接構(gòu)成 | |
B. | 在興奮的傳導(dǎo)過程中存在著電信號和化學(xué)信號 | |
C. | 運(yùn)動性失語癥的有關(guān)中樞是人類特有的 | |
D. | 僅靠一個神經(jīng)細(xì)胞不可能完成反射 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年安徽省高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2012•浙江一模)下列各曲線所代表的生物學(xué)含義及其描述正確的是( )
A.甲圖表示人的成熟紅細(xì)胞中ATP生成速率與氧氣濃度的關(guān)系
B.乙圖所示物質(zhì)運(yùn)輸速率不受呼吸酶抑制劑的影響
C.丙圖表示酵母菌呼吸時氧氣濃度與CO2生成速率的關(guān)系,a點(diǎn)時產(chǎn)生的CO2全都來自有氧呼吸
D.丁圖表示小鼠體內(nèi)酶活性與環(huán)境溫度的關(guān)系
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