分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:圖中①表示基因表達(dá)載體的構(gòu)建,②表示重組質(zhì)粒導(dǎo)入土壤農(nóng)桿菌,③表示土壤農(nóng)桿菌感染水稻細(xì)胞,④表示利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)培養(yǎng)轉(zhuǎn)基因植物.
解答 解:(1)將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞的方法有農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法、基因槍法和花粉管通道法.圖示中將目的基因?qū)氲剿九呒?xì)胞的方法稱為農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法.
(2)將含殺蟲基因的重組質(zhì)粒進(jìn)行擴(kuò)增的技術(shù)為PCR技術(shù),其全稱是多聚酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng).
(3)能使目的基因的遺傳特性得以穩(wěn)定維持和表達(dá)的原因是通過該種方法能使目的基因進(jìn)入植物細(xì)胞并將其插入到植物細(xì)胞中的染色體的DNA上.
(4)圖示中④過程應(yīng)用的主要生物技術(shù)是植物組織培養(yǎng),該技術(shù)的過程主要包括脫分化和再分化兩個(gè)階段,利用的基本原理是植物細(xì)胞的全能性.
(5)蛋白質(zhì)工程指以蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)規(guī)律及其與生物功能的關(guān)系作為基礎(chǔ),通過基因修飾或基因合成,對現(xiàn)有蛋白質(zhì)進(jìn)行基因改造,或制造一種新的蛋白質(zhì),以滿足人類的生產(chǎn)和生活的需要.蛋白質(zhì)工程是在基因工程的基礎(chǔ)上,延伸出來的第二代基因工程.
故答案為:
(1)農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法
(2)多聚酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)
(3)染色體的DNA上
(4)植物組織培養(yǎng)
(5)蛋白質(zhì)
點(diǎn)評 本題考查了基因工程的相關(guān)知識(shí),意在考查考生析圖能力和理解能力,并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論的能力,難度適中.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 設(shè)置乙組作為實(shí)驗(yàn)的對照 | |
B. | 兩組葉片的生長狀況要相同 | |
C. | 兩組葉片左右側(cè)的涂點(diǎn)可以不相同 | |
D. | 一段時(shí)間后,如甲組右側(cè)涂點(diǎn)的放射性比乙組強(qiáng),則結(jié)論成立 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 從樺木樹流入下一營養(yǎng)級的能量傳遞效率是$\frac{a′}{a}$ | |
B. | a′→e主要是初級消費(fèi)者的糞便 | |
C. | c是第二營養(yǎng)級用于生長發(fā)育和生殖的能量 | |
D. | d是指呼吸作用消耗的能量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該生態(tài)系統(tǒng)中存在一種以有機(jī)碎屑為起點(diǎn)的碎屑食物鏈 | |
B. | 該生態(tài)系統(tǒng)中有些浮游動(dòng)物既可作為消費(fèi)者又可作為分解者 | |
C. | 植物流入浮游動(dòng)物的能量占浮游動(dòng)物獲得總能量的比例較大 | |
D. | 人類捕撈活動(dòng)的強(qiáng)度過大,容易導(dǎo)致太湖中的魚類豐富度下降 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年四川省高一上期末仿真生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2010•長寧區(qū)一模)要探究pH對酶活性的影響,應(yīng)選擇表中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的一組試管是( )
A.①④ B.②③ C.①③ D.②④
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | MS培養(yǎng)基一般含植物激素,微生物培養(yǎng)基不含植物激素 | |
B. | MS培養(yǎng)基需要氨基酸,微生物培養(yǎng)基不含各種氨基酸 | |
C. | MS培養(yǎng)基需要碳源,微生物培養(yǎng)基不含碳源 | |
D. | MS培養(yǎng)基含維生素B,而微生物培養(yǎng)基不含維生素B |
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