下列關(guān)于生物工程中酶的作用的敘述，錯(cuò)誤的是（　　）
A、纖維素酶可用于原生質(zhì)體的獲得
B、胰蛋白酶可用于獲得單個(gè)動(dòng)物細(xì)胞
C、限制性核酸內(nèi)切酶只用于提取目的基因
D、DNA連接酶只用于DNA拼接重組
考點(diǎn)：基因工程的原理及技術(shù),植物體細(xì)胞雜交的過程,動(dòng)物細(xì)胞與組織培養(yǎng)過程
專題：
分析：植物細(xì)胞工程中，可采用纖維素酶、果膠酶處理植物細(xì)胞獲得原生質(zhì)體；動(dòng)物細(xì)胞工程中，胰蛋白酶可以消化組織細(xì)胞間的蛋白質(zhì)，獲得單個(gè)動(dòng)物細(xì)胞；限制性核酸內(nèi)切酶可用于提取目的基因和切割運(yùn)載體；DNA連接酶用于連接目的基因和運(yùn)載體形成重組質(zhì)粒．
解答： 解：A、植物細(xì)胞工程中，可采用纖維素酶、果膠酶處理植物細(xì)胞獲得原生質(zhì)體，故A正確；
B、動(dòng)物細(xì)胞工程中，胰蛋白酶可以消化組織細(xì)胞間的蛋白質(zhì)，獲得單個(gè)動(dòng)物細(xì)胞，故B正確；
C、限制性核酸內(nèi)切酶可用于提取目的基因和切割運(yùn)載體，故C錯(cuò)誤；
D、DNA連接酶用于連接目的基因和運(yùn)載體形成重組質(zhì)粒，故D正確．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查現(xiàn)代生物技術(shù)中所用的酶，意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)生物學(xué)問題作出準(zhǔn)確的判斷和得出正確結(jié)論的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

以下是基因型為AaBb的某雌性高等動(dòng)物細(xì)胞分裂圖象及細(xì)胞分裂過程中染色體數(shù)目變化曲線，請(qǐng)回答相關(guān)問題：

（1）圖1細(xì)胞內(nèi)含
 
個(gè)染色體組，含有
 
對(duì)同源染色體，其分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞的基因型是
 
．
（2）若用光學(xué)顯微鏡觀察到圖中細(xì)胞所示的染色體，需用
 
試劑進(jìn)行染色．
（3）圖3染色體的變化對(duì)應(yīng)于圖4的
 
段．
（4）在圖1、2、3細(xì)胞中不具有同源染色體的有
 
．
（5）若圖2細(xì)胞分裂完成后形成了基因型為AaB的子細(xì)胞，其原因最可能是
 
．
（6）若圖3中一條染色體上的B基因變?yōu)閎基因，則產(chǎn)生這種情況的原因可能是
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

現(xiàn)有AaBb與aaBb個(gè)體雜交（符合自由組合規(guī)律），其子代中表現(xiàn)型不同于雙親的個(gè)體占全部子代中個(gè)體的比例為（　�。�
A、
1
8
B、
1
4
C、
1
3
D、
1
2

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

圖甲、乙中的箭頭表示三種限制性核酸內(nèi)切酶的酶切位點(diǎn)，Ampr表示氨芐青霉素抗性基因，Ner 表示新霉素抗性基因．下列敘述正確的是（　�。�
A、圖甲中的質(zhì)粒用BamHⅠ切割后，含有4個(gè)游離的磷酸基團(tuán)
B、在構(gòu)建重組質(zhì)粒時(shí)，可用PstⅠ和BamHⅠ切割質(zhì)粒和外源DNA
C、用PstⅠ和HindⅢ酶切，加入DNA連接酶后可得到1種符合要求的重組質(zhì)粒
D、導(dǎo)入目的基因的大腸桿菌可在含氨芐青霉素的培養(yǎng)基中生長(zhǎng)

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

羅非魚是雜食性魚類，某實(shí)驗(yàn)基地水庫中放養(yǎng)了一批羅非魚．其監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)顯示，a～e段這種羅非魚的種群數(shù)量發(fā)生了明顯波動(dòng)，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有人在該水庫中放生了大型肉食性魚（FNE），一段時(shí)間后，羅非魚種群數(shù)量達(dá)到了相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)（見圖），據(jù)圖推測(cè)，下列說法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、羅非魚種群在a～b段呈“J”形增長(zhǎng)
B、FNE最可能在c點(diǎn)對(duì)應(yīng)的時(shí)間進(jìn)入水庫
C、在捕食壓力下，羅非魚種群的環(huán)境容納量接近K2
D、出現(xiàn)水華現(xiàn)象時(shí)，毒藻產(chǎn)生的藻毒素會(huì)在FNE體內(nèi)富集

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為某些概念間的相互關(guān)系，下列概念與a、b、c、d、e依次相對(duì)應(yīng)的一組是（　�。�
A、生態(tài)系統(tǒng)、群落、無機(jī)環(huán)境、個(gè)體、種群
B、細(xì)胞代謝、細(xì)胞呼吸、光合作用、需氧呼吸、檸檬酸循環(huán)
C、細(xì)胞核、染色體、同源染色體、染色單體、DNA分子
D、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)、個(gè)體的穩(wěn)態(tài)、群落內(nèi)能量的穩(wěn)態(tài)、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、內(nèi)環(huán)境pH的穩(wěn)定

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

陽光穿過森林中的空隙形成“光斑”，如圖表示一株生長(zhǎng)旺盛的植物在“光斑”照射前后光合作用吸收CO2和釋放O2氣體量的變化，據(jù)此分析正確的是（　　）
A、光斑照射前，光合作用無法進(jìn)行
B、光斑照射后，光反應(yīng)和暗反應(yīng)同步增加
C、光斑照射后，光反應(yīng)和暗反應(yīng)有限制作用
D、光斑移開后，光反應(yīng)和暗反應(yīng)迅速同步減弱

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示某綠色植物光合速率與光照強(qiáng)度和CO2濃度的關(guān)系曲線，下列說法正確的是（　�。�
A、M點(diǎn)產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體
B、若植物缺少鎂元素，則N點(diǎn)將會(huì)向右移動(dòng)
C、P點(diǎn)時(shí)限制光合速率的因素為CO2濃度
D、若白天光照強(qiáng)度始終處于N點(diǎn)，則在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)該植物能正常生長(zhǎng)

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

回答下列有關(guān)植物生長(zhǎng)發(fā)育調(diào)節(jié)的問題：
植物的向光生長(zhǎng)依次經(jīng)過感受單側(cè)光刺激，將其轉(zhuǎn)化為化學(xué)信號(hào)，引起植物生長(zhǎng)部位的不均勻生長(zhǎng)．
Ⅰ某科學(xué)家首次運(yùn)用生物測(cè)定法證明胚芽鞘尖端生長(zhǎng)素發(fā)生了橫向運(yùn)輸．實(shí)驗(yàn)過程之一如圖5所示．圖5中數(shù)字表示瓊脂塊所含生長(zhǎng)素（IAA）的含量．
（1）圖5結(jié)果表明
 
．
（2）若要證明圖5結(jié)果是否是由于背光側(cè)本來合成的IAA就多于向光側(cè)，請(qǐng)仿照?qǐng)D5在答題紙方框中畫出你的設(shè)計(jì)圖，并預(yù)測(cè)符合橫向運(yùn)輸?shù)慕Y(jié)果：
 
．
Ⅱ如圖6表示植物不同器官（①、②、③）對(duì)不同濃度IAA的反應(yīng)．
（3）圖6曲線的來歷：材料培養(yǎng)→用某種溶劑配置的一定濃度的生長(zhǎng)素溶液處理→測(cè)量、記錄→統(tǒng)計(jì)、計(jì)算并分析．如果選擇小麥，需要將切取的胚芽鞘尖端下的一段用蒸餾水浸泡，其目的是
 
；對(duì)照組的處理是
 
．
（4）圖6中的三條曲線呈現(xiàn)出IAA作用的共同特點(diǎn)是
 
；同時(shí)圖中
 
的信息也說明不同器官對(duì)IAA濃度的敏感性不同．
（5）圖6中的三條曲線①、②、③依次代表馬鈴薯植株三種器官對(duì)不同濃度生長(zhǎng)素的反應(yīng)．則對(duì)馬鈴薯塊莖催芽應(yīng)選擇的最適IAA濃度是
 
．

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案