如圖表示下丘腦與垂體的關(guān)系.請(qǐng)根據(jù)圖中提供的信息,分析并回答問(wèn)題.
(1)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),如果切斷下丘腦與垂體間(C處)的血管,可導(dǎo)致第二性征消失,甚至生殖器官萎縮,如果恢復(fù)C處的聯(lián)系,第二性征及生殖器官的功能也恢復(fù),由此可以推測(cè)
 

(2)如果切斷C處的神經(jīng),則會(huì)出現(xiàn)尿崩,由此說(shuō)明E處釋放的物質(zhì)是
 
,由
 
細(xì)胞合成,該物質(zhì)的作用是
 

(3)當(dāng)人體受到寒冷刺激時(shí),在大腦皮層相關(guān)部位的影響下,使細(xì)胞①興奮,其合成分泌的
 
作用于細(xì)胞②,細(xì)胞②則合成分泌
 
,其作用的靶細(xì)胞是
 
細(xì)胞,該靶細(xì)胞產(chǎn)生的物質(zhì)再作用于
 
考點(diǎn):神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié)
專(zhuān)題:
分析:根據(jù)題意和圖示分析可知:圖中下丘腦→A→B→D的過(guò)程表示下丘腦→垂體→分泌腺的分級(jí)調(diào)節(jié)過(guò)程,如甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)(下丘腦→促甲狀腺激素釋放激素→垂體→促甲狀腺激素→甲狀腺→甲狀腺激素);下丘腦→C→E→靜脈的過(guò)程可表示抗利尿激素的分泌和釋放過(guò)程.
解答: 解:(1)實(shí)驗(yàn)中,如果切斷下丘腦與垂體間(C處)的血管,可導(dǎo)致第二性征消失,甚至生殖器官萎縮,如果恢復(fù)C處的聯(lián)系,第二性征及生殖器官的功能也恢復(fù),由此可以推測(cè)下丘腦能分泌促性腺激素釋放激素作用于垂體,促進(jìn)垂體分泌促性腺激素,進(jìn)而作用于性腺分泌性激素,影響生殖器官的發(fā)育及維持第二性征.
(2)如果切斷C處的神經(jīng),則會(huì)出現(xiàn)尿崩,由此說(shuō)明E處釋放的物質(zhì)是抗利尿激素,由下丘腦細(xì)胞合成,儲(chǔ)存在垂體后葉中,該物質(zhì)的作用是促進(jìn)腎小管對(duì)水分的重吸收.
(3)當(dāng)人體受到寒冷刺激時(shí),在大腦皮層相關(guān)部位的影響下,使細(xì)胞①興奮,其合成分泌的遞質(zhì)作用于細(xì)胞②,細(xì)胞②則合成分泌促甲狀腺素釋放激素,其作用的靶細(xì)胞是垂體細(xì)胞,該靶細(xì)胞產(chǎn)生的物質(zhì)促甲狀腺素再作用于甲狀腺.
故答案為:
(1)下丘腦通過(guò)垂體,影響生殖器官的發(fā)育及維持第二性征
(2)抗利尿激素      下丘腦    促進(jìn)腎小管對(duì)水分的重吸收
(3)遞質(zhì)   促甲狀腺素釋放激素   垂體   甲狀腺
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合人體生理活動(dòng)調(diào)節(jié)的部分圖解,考查神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,要求考生識(shí)記神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)和具體過(guò)程,識(shí)記人體水鹽調(diào)節(jié)和體溫調(diào)節(jié)的具體過(guò)程,能結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確答題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某研究小組連續(xù)10年調(diào)查某生態(tài)系統(tǒng),發(fā)現(xiàn)該生態(tài)系統(tǒng)物種豐富度的變化憒況如圖所示,下列相關(guān)敘述中,正確的是( 。
A、該生態(tài)系統(tǒng)的種群密度越來(lái)越低
B、該生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力穩(wěn)定性逐漸降低
C、10年后該生態(tài)系統(tǒng)中生物群落將不存在分層現(xiàn)象
D、造成這種現(xiàn)象的原因可能是圍湖造田或過(guò)度放牧

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

對(duì)3株大小、長(zhǎng)勢(shì)相同的植株分別進(jìn)行如下處理:甲連續(xù)光照5h,再在黑暗中5h;乙先光照1h,再在黑暗中1h,連續(xù)交替共10h;丙先光照5s,再在黑暗中5s,連續(xù)交替共10h.在其他條件相同的情況下,它們體內(nèi)有機(jī)物含量是(  )
A、丙=乙>甲
B、甲=乙=丙
C、丙>乙>甲
D、甲>乙>丙

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為DNA的復(fù)制,請(qǐng)回答有關(guān)問(wèn)題.
(1)DNA的復(fù)制發(fā)生在
 

(2)②的過(guò)程稱(chēng)
 

(3)指出③中的子鏈
 

(4)③過(guò)程必需遵循
 
原則
(5)子代DNA分子中只有一條鏈來(lái)自親代DNA分子,由此說(shuō)明DNA的復(fù)制具有
 
特點(diǎn).
(6)將一個(gè)細(xì)胞的DNA用15N標(biāo)記,放入N的四種脫氧核苷酸培養(yǎng)液中,連續(xù)分裂5次.問(wèn):含14N的DNA細(xì)胞占總細(xì)胞數(shù)的
 
.含15N的DNA細(xì)胞占總細(xì)胞數(shù)的
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在北極的一個(gè)山脈中,原始的狼已經(jīng)形成在體格和生活習(xí)性上不同的變種,其中一種狼的體重較輕,四肢發(fā)達(dá)而靈活,以獵鹿為主;另一種狼體重較重,足短而力強(qiáng),常常攻擊羊群.下列敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、狼的性狀分歧是自然選擇的結(jié)果
B、在生存斗爭(zhēng)中,捕食者和被捕食者之間進(jìn)行著相互選擇
C、上述現(xiàn)象說(shuō)明自然選擇在一定程度上是不定向的
D、原始狼群由于食物來(lái)源不同,通過(guò)自然選擇進(jìn)化成不同的類(lèi)型

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

光合作用是自然界中最基本的物質(zhì)和能量代謝.根據(jù)光合作用相關(guān)實(shí)驗(yàn)和細(xì)胞代謝方面的知識(shí)回答下圖有關(guān)問(wèn)題:

(1)若用甲裝置來(lái)探究CO2是否是光合作用的原料,則應(yīng)該再增加一個(gè)裝置,做法是
 

(2)若將甲裝置中的1% NaHCO3溶液換成等量的1%NaOH溶液,則在開(kāi)始的短暫時(shí)間內(nèi),植物的葉綠體中C5相對(duì)含量的變化情況是
 

(3)圖乙裝置可用來(lái)探究光照強(qiáng)度對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響.根據(jù)該圖的材料及設(shè)置,可以確定該實(shí)驗(yàn)的自變量是
 
;無(wú)關(guān)變量是
 
 (寫(xiě)出兩種).
(4)如圖丙所示,將對(duì)稱(chēng)葉片的一部分(U)遮光,另一部分(V)不遮光,并設(shè)法使兩部分之間的物質(zhì)不發(fā)生轉(zhuǎn)移.用適宜強(qiáng)度的光照射6h后,在U和V的對(duì)應(yīng)部位截取等面積的葉片,烘干稱(chēng)重,分別記為MU和MV.若M=MV-MU,則M表示6小時(shí)V中被截取部分
 
(選填:積累或制造)的有機(jī)物量.
(5)圖丁是恩格爾曼實(shí)驗(yàn)裝置改裝示意圖,光線先通過(guò)三棱鏡再通過(guò)葉綠體色素提取液后照射到玻片上的水綿,一段時(shí)間后,水綿周?chē)醚跫?xì)菌分布無(wú)顯著變化,其原因是
 
.恩格爾曼實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是
 

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示光照強(qiáng)度對(duì)天竺葵光合作用的影響,請(qǐng)據(jù)圖回答以下問(wèn)題:圖中L點(diǎn)植物制造有機(jī)物(以葡萄糖為例)的速率為
 
  mg/h.若將CO2濃度適當(dāng)提高,則L點(diǎn)向
 
 移動(dòng).

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某種雌雄異株的植物體細(xì)胞中有20對(duì)同源染色體,若將其進(jìn)行花藥離體培養(yǎng),把獲得的幼苗用秋水仙素處理,所得植株的染色體組成狀況可能是( 。
A、38+YY
B、38+XX
C、18+XX
D、18+YY

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列說(shuō)法正確的是( 。
A、細(xì)胞質(zhì)中的遺傳物質(zhì)是RNA
B、中心法則概括了生物遺傳信息的傳遞途徑
C、基因決定性狀,基因與性狀一一對(duì)應(yīng)
D、基因通過(guò)控制酶的合成控制生物體所有性狀

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案