已知2H2O2=2H2O+O2↑,可以通過(guò)觀察反應(yīng)過(guò)程中O2的生成速度(即氣泡從溶液中釋放的速度)來(lái)判斷H2O2分解反應(yīng)的速度.請(qǐng)用所給的實(shí)驗(yàn)材料和用具設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),使其能同時(shí)驗(yàn)證過(guò)氧化氫酶具有催化作用和高效性.請(qǐng)分析并回答問(wèn)題.
實(shí)驗(yàn)材料與用具:適宜濃度的H2O2溶液、蒸餾水、3.5%FeCL3溶液、0.01%過(guò)氧化氫酶溶液,恒溫水浴鍋,試管.
(1)實(shí)驗(yàn)步驟:
①取3支試管,分別編號(hào)為A、B、C,各加入等量且適量的H2O2溶液,放入37℃恒溫水浴鍋中保溫適當(dāng)時(shí)間.
②分別向上述A、B、C3支試管中加入等量且適量的蒸餾水、3.5%FeCl3溶液和
 
溶液.
③觀察各管中
 
的快慢.
(2)實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)及結(jié)論:
整個(gè)實(shí)驗(yàn)中,A、B、C三支試管中O2的釋放速度從快到慢依次是
 
.由此可得出的結(jié)論是
 

(3)如果僅將實(shí)驗(yàn)中的恒溫水浴改為80℃,重做上述實(shí)驗(yàn),O2釋放的速度最快的是
 
,原因是
 
考點(diǎn):酶的特性
專題:
分析:本實(shí)驗(yàn)的目的是同時(shí)驗(yàn)證酶具有催化作用和高效性,酶具有催化作用是通過(guò)有酶的實(shí)驗(yàn)組與無(wú)酶的對(duì)照組對(duì)比得出,而酶具有高效性是通過(guò)有酶的實(shí)驗(yàn)組和加入無(wú)機(jī)催化劑的對(duì)照組對(duì)比得出,而且實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)還需遵循對(duì)照性原則、科學(xué)性原則和單一變量原則.
解答: 解:(1)②實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要遵循對(duì)照原則和單一變量原則,因此分別向上述3支試管中加入等量且適量的蒸餾水(對(duì)照組)、FeCl3溶液和過(guò)氧化氫酶溶液.
③該實(shí)驗(yàn)是通過(guò)觀察反應(yīng)過(guò)程中O2的生成速度(即氣泡從溶液中釋放的速度)來(lái)判斷H2O2分解反應(yīng)的速度.
(2)整個(gè)實(shí)驗(yàn)中,O2釋放最快的是加入酶溶液的C試管,其次是加FeCl3溶液的B試管,再次是加蒸餾水的A試管,由此可得出的結(jié)論是酶具有催化作用和高效性.
(3)高溫會(huì)使酶變性失活,因此將恒溫水浴改為80℃時(shí),過(guò)氧化氫酶會(huì)變性失活而失去催化作用,所以釋放O2最快的是加FeCl3溶液的試管.
故答案為:
(1)②0.01%過(guò)氧化氫酶     ③釋放氣泡
(2)C、B、A       酶具有催化作用和高效性
(3)加FeCl3溶液的試管(或答B(yǎng)試管)     在此溫度下,F(xiàn)eCl3催化作用加快,而過(guò)氧化氫酶因高溫變性而失去了活性
點(diǎn)評(píng):本題考查酶特性的探究實(shí)驗(yàn),要求考生明確實(shí)驗(yàn)的目的,掌握探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則,能根據(jù)題干中所給的實(shí)驗(yàn)材料與用具,合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,屬于考綱理解層次的考查.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在研究光合作用時(shí),如用180標(biāo)記H20,可在產(chǎn)生的02中檢測(cè)出放射性,該結(jié)果可證明(  )
A、光合作用產(chǎn)生氧的部位是類囊體
B、光合作用釋放的氧全部來(lái)自水
C、水中的氧元素可參與產(chǎn)物中02的組成
D、光合作用所利用的水分是通過(guò)根吸收的

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人的體細(xì)胞有絲分裂時(shí)期,染色體復(fù)制結(jié)束后,其細(xì)胞核中的DNA、染色體和染色單體數(shù)分別是(  )
A、46、46、46
B、46、23、46
C、92、46、92
D、92、46、0

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

分析如圖小麥對(duì)不同元素需求量的數(shù)據(jù),下列推斷合理的是( 。
A、小麥對(duì)P、K的需求量與生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期呈正相關(guān)
B、在營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)期,P可再利用,而K不可再利用
C、果實(shí)和種子形成階段,小麥對(duì)P的需求量多于K
D、開(kāi)花期K對(duì)小麥的生長(zhǎng)發(fā)育不重要

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

綠色植物葉綠素的合成是否與光照有關(guān)?某生物小組對(duì)此進(jìn)行了探究.請(qǐng)利用玉米幼苗及其它用具設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn).
(一)實(shí)驗(yàn)步驟:
(1)取生長(zhǎng)狀況一致的健康玉米幼苗若干,平均分為兩組,分別標(biāo)記為A、B;
(2)
 
;
(3)
 

(二)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和相關(guān)結(jié)論:
(1)
 
;
(2)
 

(3)
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為反射弧的模式圖.X、Y為神經(jīng)纖維上的實(shí)驗(yàn)位點(diǎn),Z為突觸間隙.回答下列問(wèn)題:
(1)圖中A為
 
,虛線所圍成的部分屬于反射弧中的
 

(2)某種藥物可以阻斷青蛙屈肌反射活動(dòng).將藥物放在X處,刺激Y,肌肉收縮;將藥物放在Z,刺激Y,肌肉不收縮.該實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明這種藥物在神經(jīng)系統(tǒng)中僅對(duì)興奮在
 
的傳導(dǎo)有阻斷作用.
(3)如果在Y處膜外安放如圖所示的靈敏電流計(jì),給予X點(diǎn)一個(gè)強(qiáng)刺激,x點(diǎn)處神經(jīng)纖維膜內(nèi)電位發(fā)生的變化是
 
,電流計(jì)指針發(fā)生
 
次偏轉(zhuǎn).興奮在細(xì)胞間只能單向傳遞,能否利用題中已有條件設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明設(shè)計(jì)思路:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

玉米為常見(jiàn)的糧食作物,圖1是玉米有性生殖及個(gè)體發(fā)育過(guò)程示意圖,請(qǐng)結(jié)合下圖回答有關(guān)問(wèn)題:
(1)在圖1中,維持玉米前后代體細(xì)胞染色體數(shù)目恒定的兩個(gè)重要生理過(guò)程是
 
 
.玉米個(gè)體發(fā)育過(guò)程是指圖中
 
(此空用序號(hào)表示).
(2)玉米種子的胚是由
 
發(fā)育而成.玉米種子萌發(fā)過(guò)程中,不斷消耗儲(chǔ)存在
 
中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),因此,
 
等酶的活性較強(qiáng).出土的玉米胚芽鞘直立向上生長(zhǎng)主要與
 
的調(diào)節(jié)作用有關(guān).
(3)在玉米的個(gè)體發(fā)育過(guò)程中,其株高與生長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)系如圖2(上)所示.請(qǐng)?jiān)趫D中空白處(下)繪出生長(zhǎng)速率和生長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)系曲線圖.
(4)若想提高農(nóng)田中玉米的光能利用率,可采取的措施有
 
;
 
(至少答出2點(diǎn)).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖所示是某化合物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖,據(jù)圖回答:

(1)此化合物的名稱是
 

(2)圖中④的名稱是
 
;圖中表示R基的代號(hào)是
 

(3)形成該化合物的生物化學(xué)反應(yīng)叫做
 
,在這個(gè)過(guò)程中,相對(duì)分子質(zhì)量減少了
 

(4)組成這類化合物的基本組成單位的結(jié)構(gòu)通式是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

金魚草的純合紅花植株與白花植株雜交,F(xiàn)1在強(qiáng)光、低溫條件下開(kāi)紅花,在陰暗、高溫條件下卻開(kāi)白花.這個(gè)事實(shí)說(shuō)明( 。
A、基因型是性狀表現(xiàn)的內(nèi)在因素
B、表現(xiàn)型一定,基因型可以變化
C、表現(xiàn)型相同,基因型不一定相同
D、表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境相互作用的結(jié)果

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