下列生物技術(shù)與相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，配�?duì)不正確的是（　�。�
A、胚胎分割移植--獲得遺傳特性相同的后代
B、植物組織培養(yǎng)--獲得克隆植物
C、培養(yǎng)根尖分生組織--獲得抗病毒植物苗
D、用適宜濃度的生長(zhǎng)素浸泡插條基部--提高扦插枝條的成活率
考點(diǎn)：胚胎分割移植,探究植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)扦插枝條生根的作用,植物培養(yǎng)的條件及過(guò)程
專題：
分析：胚胎分割移植技術(shù)和植物組織培養(yǎng)技術(shù)都屬于無(wú)性生殖，都能產(chǎn)生克隆個(gè)體．根尖分生組織培養(yǎng)可以形成脫毒苗，利用基因工程技術(shù)可以形成抗病毒個(gè)體．生長(zhǎng)素能促進(jìn)扦插的枝條生根．
解答： 解：A、來(lái)自同一個(gè)胚胎的后代具有相同的遺傳物質(zhì)，所以采用胚胎分割移植可以獲得遺傳特性相同的后代，故A正確；
B、植物組織培養(yǎng)技術(shù)可以克隆植物，屬于無(wú)性生殖，故B正確；
C、根尖分生組織不含病毒，因此用根尖分生組織培養(yǎng)可以獲得脫毒苗，而不是抗病毒植物苗，故C錯(cuò)誤；
D、生長(zhǎng)素能促進(jìn)扦插的枝條生根，因此用適宜濃度的生長(zhǎng)素浸泡插條基部能提高扦插枝條的成活率，故D正確．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查胚胎分割移植、植物組織培養(yǎng)、生長(zhǎng)素的功能及應(yīng)用，意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生物膜對(duì)保證細(xì)胞生命活動(dòng)正常進(jìn)行具有重要的作用．下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、質(zhì)膜最基本的部分是脂雙層
B、神經(jīng)遞質(zhì)的分泌依賴膜的功能特點(diǎn)
C、唾液淀粉酶分泌過(guò)程需要細(xì)胞內(nèi)膜結(jié)構(gòu)的相互協(xié)調(diào)
D、膜蛋白具有識(shí)別信息、運(yùn)輸物質(zhì)和催化反應(yīng)等作用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

制果醋時(shí)，要適時(shí)通過(guò)充氣口進(jìn)行充氣是因?yàn)椋ā　。?/div>
A、醋酸菌是好氧菌，將酒精變成醋酸時(shí)需要氧氣的參與
B、酵母菌進(jìn)行酒精發(fā)酵時(shí)需要氧氣
C、通氣可防止發(fā)酵液霉變
D、防止發(fā)酵時(shí)產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w過(guò)多而引起發(fā)酵瓶的爆裂

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將與內(nèi)源RNA編碼區(qū)同源的小片段外源雙鏈RNA （SiRNA）導(dǎo)入細(xì)胞中，SiRNA和特定的mRNA結(jié)合，使之降解，靶基因失去表達(dá)而“沉默”下來(lái)，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)稱為RNA干擾技術(shù)．根據(jù)上述信息，下列關(guān)于SiRNA的推測(cè)不正確的是（　�。�
A、SiRNA可能是一段基因轉(zhuǎn)錄而來(lái)
B、SiRNA可能是一段mRNA切割成片段而來(lái)
C、其序列可能與特定的基因發(fā)生互補(bǔ)配對(duì)以阻斷基因的轉(zhuǎn)錄
D、其序列可能與特定的mRNA發(fā)生互補(bǔ)配對(duì)以阻斷翻譯

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

多個(gè)氨基酸分子縮合形成含2條肽鏈的蛋白質(zhì)時(shí)，相對(duì)分子量減少了900，由此推知，此蛋白質(zhì)所含的氨基酸數(shù)和肽鍵數(shù)分別是（　�。�
A、52，52
B、50，50
C、52，50
D、50，49

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列實(shí)驗(yàn)中不需要細(xì)胞一直保持活性的是（　　）
A、觀察植物根尖分生組織細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)
B、觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)
C、傘藻相互嫁接實(shí)驗(yàn)
D、用健那綠染液觀察生活狀態(tài)線粒體的形態(tài)和分布實(shí)驗(yàn)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列體現(xiàn)了細(xì)胞的全能性有關(guān)的一項(xiàng)是（　�。�
A、植物體用種子繁殖后代
B、離體細(xì)胞通過(guò)植物組織培養(yǎng)得到的試管苗
C、通過(guò)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)獲得細(xì)胞系
D、多倍體育種

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是含有淀粉瓊脂的實(shí)驗(yàn)裝置．將該裝置經(jīng)表中的方法處理后，放在37℃下培養(yǎng)24h后，再用碘液沖洗圓點(diǎn)．瓊脂塊各圓點(diǎn)的處理方法和結(jié)果如下，依據(jù)實(shí)驗(yàn)分析的說(shuō)法中正確的是（　�。�
圓點(diǎn) 處理方法 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
A 滴加淀粉酶溶液 紅棕色
B 接種面包霉 紅棕色
C 滴加煮沸的淀粉酶溶液 藍(lán)黑色
D 滴加蔗糖酶溶液 ？
E 滴加淀粉酶溶液，并加適量鹽酸 藍(lán)黑色
A、面包霉能分泌淀粉酶，酶可在細(xì)胞外發(fā)揮作用
B、酶的活性受溫度影響，并隨溫度升高催化活性逐漸增強(qiáng)
C、圓點(diǎn)E實(shí)驗(yàn)可說(shuō)明酶具有高效性和專一性的特點(diǎn)
D、酶的催化需適宜的溫度，據(jù)此可推斷表中“？”處應(yīng)是藍(lán)黑色

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

卡羅林斯卡醫(yī)學(xué)院2012年10月8日宣布，將2012年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)授予約翰?格登和山中伸彌，以表彰他們?cè)凇绑w細(xì)胞重編程技術(shù)”領(lǐng)域做出的革命性貢獻(xiàn)．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）約翰?格登于1962年通過(guò)實(shí)驗(yàn)把蝌蚪已分化體細(xì)胞的細(xì)胞核移植進(jìn)入卵母細(xì)胞質(zhì)中，并成功培育出“克隆青蛙”．由于動(dòng)物細(xì)胞的全能性會(huì)隨著動(dòng)物細(xì)胞
 
程度的提高而逐漸受到限制，分化潛能逐漸變?nèi)�，直到今天也還不能用類似
 
（植物細(xì)胞工程的技術(shù)手段）的方法獲得完整的動(dòng)物個(gè)體．因此，約翰?格登培育“克隆青蛙”，實(shí)際是通過(guò)
 
（動(dòng)物細(xì)胞工程的技術(shù)手段）來(lái)實(shí)現(xiàn)的．
（2）山中伸彌于2006年把4個(gè)關(guān)鍵基因通過(guò)逆轉(zhuǎn)錄病毒轉(zhuǎn)入小鼠的成纖維細(xì)胞，使其變成多功能干細(xì)胞．在該技術(shù)中，逆轉(zhuǎn)錄病毒是這4個(gè)關(guān)鍵基因進(jìn)入成纖維細(xì)胞的
 
（基因工程工具），它能夠攜帶外源基因進(jìn)入受體細(xì)胞，并整合到其染色體
 
 上．
（3）所謂“體細(xì)胞重編程技術(shù)”即將成年體細(xì)胞重新誘導(dǎo)回早期干細(xì)胞狀態(tài)，即獲得iPS細(xì)胞．iPS細(xì)胞與胚胎干細(xì)胞一樣，具有發(fā)育的
 
，即可以分化為成年動(dòng)物體內(nèi)任何一種組織細(xì)胞．
（4）目前獲得iPS細(xì)胞的方法除上述兩種之外，常見的還有以下兩種：一是誘導(dǎo)成年體細(xì)胞與胚胎干細(xì)胞
 
產(chǎn)生四倍體細(xì)胞；二是應(yīng)用
 
技術(shù)（動(dòng)物細(xì)胞工程的技術(shù)手段）將生殖細(xì)胞置于特定條件下進(jìn)行培養(yǎng)．

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