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科目:高中生物 來源: 題型:
A、胚胎分割移植--獲得遺傳特性相同的后代 |
B、植物組織培養(yǎng)--獲得克隆植物 |
C、培養(yǎng)根尖分生組織--獲得抗病毒植物苗 |
D、用適宜濃度的生長素浸泡插條基部--提高扦插枝條的成活率 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、孟德爾在處理實驗數(shù)據(jù)時,應(yīng)用了數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法 |
B、摩爾根用實驗證明了基因位于染色體上 |
C、格里菲斯的實驗證明了遺傳物質(zhì)是DNA |
D、沃森和克里克運(yùn)用模型建構(gòu)等方法發(fā)現(xiàn)了DNA雙重螺旋結(jié)構(gòu) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
實驗組號 | 在等滲溶液中進(jìn)行的處理 | 在低滲溶液中測定卵細(xì)胞的 水通透速率(cm/s×10-4) |
Ⅰ | 向卵母細(xì)胞注入微量水(對照) | 27.9 |
Ⅱ | 向卵母細(xì)胞注入蛋白A的mRNA | 210.0 |
Ⅲ | 將部分Ⅱ細(xì)胞放入含HgCl2的等滲溶液中 | 80.7 |
Ⅳ | 將部分Ⅲ細(xì)胞放入含試劑M的等滲溶液中 | 188.0 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、細(xì)胞生長,核糖體的數(shù)量增加,物質(zhì)交換效率增強(qiáng) |
B、細(xì)胞分化,核遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生改變,但mRNA的種類有變化 |
C、細(xì)胞癌變,細(xì)胞膜上的糖蛋白減少,多個基因發(fā)生突變 |
D、細(xì)胞凋亡,所有基因活動減弱,有利于個體的生長發(fā)育 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、種群是生物進(jìn)化的基本單位 |
B、突變和基因重組決定生物進(jìn)化的方向 |
C、生物多樣性是共同進(jìn)化的結(jié)果 |
D、生物進(jìn)化的實質(zhì)是種群基因頻率的改變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、b段各淋巴細(xì)胞的DNA含量不完全相同 |
B、d時間是再次接種引發(fā)的免疫應(yīng)答 |
C、產(chǎn)生甲、已抗體的B細(xì)胞不同,其根本原因是mRNA不同 |
D、甲、乙兩曲線表明,不同種類的抗體在體內(nèi)存留時間的長短可有較大的差異 |
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